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摘要：優(yōu)良的教育是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)保證，而小學(xué)教育更是重中之重，小學(xué)階段學(xué)生正處于最基礎(chǔ)的世界觀和價(jià)值觀構(gòu)建模塊，也是學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。小學(xué)語文是組成小學(xué)教育重要的一部分，對(duì)漢語的學(xué)習(xí)了解起著非同一般的作用。但以目前的小學(xué)語文教育來看，仍存在許多不足之處。一般的教學(xué)課堂大多還是以“灌鴨式”的方法來教育孩子，讓孩子變?yōu)榱吮粍?dòng)的學(xué)，課堂中只是教師一人在演著獨(dú)角戲，課堂顯得枯燥無味。對(duì)于藏族學(xué)生而言，這樣的課堂顯然增加了學(xué)習(xí)難度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；發(fā)揮學(xué)生；主體地位

新課程理念讓廣大教師打破傳統(tǒng)的“灌鴨式”的教學(xué)方法，變成探究式的教學(xué)模式，現(xiàn)在的學(xué)生有個(gè)性，有想法，愛思考。不能在少年學(xué)生時(shí)代就束縛他們的開拓性思維。這就使得傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不適合當(dāng)代的學(xué)生。現(xiàn)如今教師只注重教學(xué)方法和貼合教科書的內(nèi)容，其實(shí)這些還是一種變相了的“灌鴨式”，并且教學(xué)內(nèi)容還讓思維受到“鐐銬”的束縛。單純的把知識(shí)塞給學(xué)生，學(xué)生沒有產(chǎn)生共鳴，反而有所排斥，長(zhǎng)此以往反而會(huì)厭學(xué)。下面根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾伟l(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升課堂的活躍度讓學(xué)生參與到課堂之中。

一、 主體教育思想概論

主體教育思想是教師要將學(xué)生看做有思想、有個(gè)性、不斷發(fā)展的認(rèn)知個(gè)體。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性，教學(xué)不能當(dāng)任務(wù)一樣進(jìn)行，而是要將之視為認(rèn)知世界，社會(huì)的過程，在新課標(biāo)明確提出學(xué)生才是課堂的主體，我們需要給學(xué)生時(shí)間去思考。藏族的小朋友對(duì)于漢語是有著濃厚的好奇心的，教師只要將這樣的好奇心逐漸轉(zhuǎn)化成興趣，那么學(xué)生自己便會(huì)嘗試著去了解更多的語言文化。主體教育思想還有一個(gè)重要的要求：學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，不是通過老師布置作業(yè)來安排的，正所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”，這樣成堆的作業(yè)反而會(huì)適得其反，會(huì)壓迫到學(xué)生休息娛樂時(shí)間會(huì)導(dǎo)致抄作業(yè)，老師不如留下時(shí)間給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在思考得出正確的結(jié)果會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，從而會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在新的時(shí)代里再也不只是傳授者，而是一名引導(dǎo)者。一貫的“灌鴨式”的教育已經(jīng)阻礙了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要將課堂設(shè)置成開放課堂，大部分時(shí)間交給同學(xué)們自己去探索，教學(xué)中以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實(shí)際需求作為主要方向，引導(dǎo)他們，讓學(xué)生自己去討論有難度的知識(shí)。

二、 注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣對(duì)于學(xué)好語文來說至關(guān)重要，一旦對(duì)學(xué)習(xí)語文有了興趣那么學(xué)生會(huì)積極開動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習(xí)。在老師上課引導(dǎo)點(diǎn)撥下就能更上一層樓了，興趣帶著學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，而課前預(yù)習(xí)程度決定著學(xué)生上課的聽課效果。如果說興趣是課前思考的“藥引子”，那么巧妙的設(shè)置情境教學(xué)更是上課加快學(xué)生思考的“良藥”。在課堂教學(xué)剛開始的時(shí)候，可以先讓同學(xué)們預(yù)習(xí)一下課本，通過問題導(dǎo)入先讓學(xué)生說說講了什么內(nèi)容，情節(jié)怎樣發(fā)展的，又有什么寓意？或者可以用一張圖片、標(biāo)題和實(shí)物導(dǎo)入課堂，比如，學(xué)到《魚游到紙上》時(shí)老師通過問題導(dǎo)入：魚兒是離不開水的，為什么魚可以游到紙上？如此一來學(xué)生的探索欲望便會(huì)被激發(fā)，會(huì)讓小學(xué)生上課更加專注，提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師要實(shí)行開放式教學(xué)，語文知識(shí)就如同浩瀚的海洋，無邊無際。語文日后生活中必不可少的，在語文課堂中，不應(yīng)該只局限課堂里可用的知識(shí)和教材，我們需要拓展第二課堂，比如，學(xué)到《文成公主進(jìn)藏》同學(xué)們會(huì)都有點(diǎn)感興趣可以和同學(xué)們探討一下那個(gè)時(shí)期的歷史和古代藏族和現(xiàn)在的藏族差異，讓生活更加生活化，教師可以適當(dāng)?shù)膸W(xué)生去學(xué)校的圖書管理處，可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣去借一兩本書，每周可以開設(shè)閱讀課讓學(xué)生徜徉在自己樂趣海洋中，通過興趣去學(xué)到更多的知識(shí)，增加文學(xué)內(nèi)涵的沉淀，會(huì)讓剛剛接觸寫作的小學(xué)生感到輕松。

三、 加強(qiáng)學(xué)習(xí)合作

新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，科學(xué)教學(xué)要注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)主要指學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，多和他人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在合理分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)論認(rèn)為，教學(xué)是一個(gè)信息互動(dòng)的過程。從現(xiàn)代化教育信息教育論來說，教學(xué)中信息互遞的方式主要有四種：一是單向型，教師是信息發(fā)出者，學(xué)生接受；二是雙向型，學(xué)生教師互相傳遞信息；三是多向型，學(xué)生之間，師生之間信息互相傳遞；四是成員型，老師學(xué)生地位平等進(jìn)行信息共享，教師不再作為唯一的信息源。我比較推崇第四種讓學(xué)生老師共同拓展知識(shí)互相學(xué)習(xí)，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)必然會(huì)有效率?？赡軐?shí)行這一模式對(duì)于知識(shí)儲(chǔ)備不多的學(xué)生來說比較困難?？v觀課堂中生生互動(dòng)也可以實(shí)現(xiàn)信息共享提高其積極的參與度，我們教師更應(yīng)當(dāng)突出生生互動(dòng)的前導(dǎo)地位。生生互動(dòng)是教學(xué)中有待開發(fā)的重要資源，只要充分利用開發(fā)這個(gè)人力資源，會(huì)為現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)注入新的活力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，增進(jìn)教學(xué)效果，具有重要的指導(dǎo)意義。

在新課標(biāo)的實(shí)行下，我們廣大藏族教師應(yīng)該積極響應(yīng)，通過使學(xué)生成為學(xué)習(xí)課堂的主體來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生成為課堂的軸心，想方設(shè)法讓學(xué)生參與進(jìn)來，并努力去為他們創(chuàng)造參與條件，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性、開拓性思維，展現(xiàn)他們的才華。學(xué)生的積極性只要被調(diào)動(dòng)起來，主體意識(shí)便會(huì)逐漸顯現(xiàn)出來，能夠大幅度的提升課堂學(xué)習(xí)效率。

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