張鈺明

摘要：合作學習模式，是小學語文閱讀教學過程中一種新的嘗試。合作學習，主要是利用學生之間的交流與合作，提高了閱讀課堂的實踐性，進而提高了學生的閱讀能力。文章當中，筆者先對合作性學習的重要性進行了闡述，并針對合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試應用進行探索。

關(guān)鍵詞：合作學習；小學語文；閱讀教學；嘗試

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育已經(jīng)全面展開。素質(zhì)教育對學生綜合能力的提高意義重大。所以，培養(yǎng)學生的綜合能力也成為廣大家長所關(guān)注的重要問題。在小學語文閱讀教學過程中，加強學生之間的合作學習，能夠讓學生在合作當中互相交流，這樣就能夠提高學生的理解能力，對閱讀教學效果進行了有效的鞏固。同時，也能夠在這個過程中對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，深化了素質(zhì)教育的各項要求。

一、 小學語文閱讀教學中合作學習的重要價值

（一） 提高小學生的閱讀理解能力

以往的小學閱讀教學過程中，教師總是先帶著學生將文章的層次分出來，然后再逐層進行講解，進而總結(jié)出文章的主旨。這樣的閱讀教學模式其實還是有一定的灌輸成分，教師習慣性地帶著學生學習，學生不能自己理解教學內(nèi)容，這就造成了學生的閱讀理解能力有限，學習效果不理想。所以，在小學語文閱讀教學過程中，讓學生理解閱讀的內(nèi)容是關(guān)鍵。合作性學習模式在小學語文閱讀教學中應用，能夠讓學生在合作的過程中進行交流與思考，這樣就能幫助小組成員之間取長補短，各抒己見，讓學生能夠在交流中不斷思考，加強了學生對文章的理解。

（二） 增強了學生的競爭意識

當今社會是一個競爭與合作并存的社會，所以，加強學生之間的合作學習，就能夠在培養(yǎng)學生合作意識的同時，對學生的競爭意識進行有效地培養(yǎng)。在小學語文閱讀教學過程中，加強學生之間的合作學習，這樣就能夠讓學生之間在合作的過程中競爭，形成一種共同學習，共同進步的局面，這對學生競爭意識的提高，起到了有效的促進作用。

二、 小學語文閱讀教學中合作學習的具體策略

（一） 創(chuàng)造合作學習的氛圍

在小學語文閱讀教學過程中，想要開展合作性學習模式，最重要的就是激發(fā)學生的學習興趣，在這個過程中，激發(fā)學生的學習興趣是非常重要的。教師創(chuàng)設一個合作性的學習氛圍，能夠讓學生在這樣的氛圍中進行學習，提高了學生的學習興趣，有利于合作學習模式的更好開展。在增強學生學習興趣的過程中，需要創(chuàng)設一個良好的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中開展學習活動。

一般情況下，合作性學習模式都是以小組為單位進行開展的，語文教師在教學活動開展之前，應該將學生分成多個小組，并為學生提供時間，讓小組成員之間有所熟悉。在小組成員互相熟悉之后，筆者開展了有關(guān)知識的問答競賽，并以小組為單位進行搶答，在這個過程中，同學們體會到了小組員合作的重要性，學生的合作學習興趣有了進一步的提高。

（二） 加強小組間的討論

小學生的年紀比較小，他們的心智發(fā)育還不夠成熟，這就決定著學生對文章理解顯得不夠透徹。所以，加強小組成員之間的討論非常重要。在閱讀教學過程中，加強組間同學之間的合作學習，需要學生在合作學習之間進行有效的討論，在這個過程中，需要語文教師給予一定的指導，這就需要教師明確語文教學的方向，這樣就使得閱讀學習更加具有目的性，小組成員之間在討論的過程中，可以將自己的想法表達出來，小組成員之間就進行了全面的交流，也加強了對一個閱讀問題的分析與總結(jié)，這樣能夠提高語文閱讀教學效果。

例如：筆者在語文閱讀教學過程中，讓學生在小組之間進行了討論，小組成員都將自己的想法說出來，并在其中找出最好的答案，每個小組派一個代表來回答問題，筆者再根據(jù)小組代表的發(fā)言結(jié)果，對小組給予一定的表揚，并對每個小組的答案進行了有效的統(tǒng)計和總結(jié)，這樣就為以后的教學工作提供了有利的參考。

（三） 增強教師的參與度

小學語文閱讀合作學習活動的開展過程中，由于學生對文章的理解能力有限，增強教師的參與是必不可少的。教師參與到學生的合作性學習活動當中，能夠在學生遇到困難時，及時給予幫助，這樣就能夠?qū)W生的閱讀活動進行有效的指導。在這個過程中，值得注意的是，教師應該用一種平等的身份參與到學生的合作學習過程中，教師應該在平時多了解學生的情況和想法，并對小組成員中爭論比較多的問題進行引導，進而能夠在小組成員間形成統(tǒng)一的意見，提高語文課堂閱讀效果。

例如：筆者在講述《望廬山瀑布》時，先讓學生有感情地朗讀了這首詩，之后再將學生分成不同的小組，讓學生對這首詩的意境和寫作背景進行感受，在這個過程中，筆者適當?shù)剡M行點播，讓學生更好地理解了古詩的含義，也體會到了詩人的內(nèi)心世界，有效地提高了語文閱讀教學效果。

（四） 加強課后總結(jié)

小學生的課后復習意識差，他們往往都是課上學習之后，課后就會忘記。所以，加強學生的課后總結(jié)是非常重要的。在這個過程中，應該發(fā)揮小組長的作用，讓小組長幫助整個小組的合作學習模式長久地保持下去。選擇一些語文閱讀理解能力比較高的學生擔任小組長，并增強組長的團隊協(xié)作意識，讓他們明白，只有整個小組的成績進步，小組中的成員才能得到發(fā)展。作為語文教師，應該對小組內(nèi)的成員的基本情況有一個顯著的了解，并在這個基礎上選擇優(yōu)秀的小組長，加強與組長之間的有效溝通，這樣就有效促進了語文課堂閱讀的教學效果，提高了學生的閱讀能力。

三、 結(jié)語

綜上所述，小學語文閱讀教學過程中，加強學生之間的合作學習非常重要。作為小學語文教師，也應該在閱讀教學過程中，不斷地進行探索，提高學生的閱讀水平，只有這樣，才能夠鞏固學生的閱讀成果，促進學生閱讀修養(yǎng)的有效提高。

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