陳碧芳

摘要：隨著中學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，語文作為學(xué)校教育的重要組成部分，對學(xué)生的終身教育和發(fā)展具有重要的作用。小說內(nèi)容是初中語文教學(xué)中的重要部分，傳統(tǒng)初中語文教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新課標(biāo)下的教學(xué)需求，而初中語文小說的生活化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，充分注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，與其生活經(jīng)驗(yàn)密切關(guān)聯(lián)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：初中語文；小說教學(xué)；生活化

隨著我國社會的不斷發(fā)展，人們對教育的認(rèn)知也在不斷的改變，基于此，初中教育教學(xué)一直在不斷地創(chuàng)新和改革。在新課改背景下，初中語文教學(xué)中的生活化教育變得越來越重要。但是，當(dāng)前我國初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，因此，通過將生活化與初中語文小說教學(xué)進(jìn)行融合，有助于進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，具有積極的應(yīng)用價值。

一、 初中語文小說教學(xué)現(xiàn)狀

1. 專業(yè)知識儲備不足

文學(xué)批判流派比較多，而且變化也比較迅速。例如，小說敘述方式包括敘述時間、敘述模式以及敘事角度等，其中敘述模式包括性格、情緒以及意向模式等。以上都需要語文教師深入研究與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，并將其有效應(yīng)用在語文課堂教學(xué)中。但是，目前很多語文教師并不具備學(xué)術(shù)敏感性，因循守舊，其小說教學(xué)缺乏深度。

2. 教學(xué)方法僵硬

因?yàn)槌踔姓Z文教學(xué)中主要采用技術(shù)性訓(xùn)練的教學(xué)方式，教師與學(xué)生都面臨著非常大的應(yīng)試壓力，無法有效落實(shí)文學(xué)教育任務(wù)，由此就產(chǎn)生將文學(xué)作品視為實(shí)用文體教學(xué)的情況，這就增加了語文教學(xué)的枯燥性與乏味性。

3. 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，對小說篇章的分析大多停留在：從“情節(jié)、人物、環(huán)境”三要素入手，分析主題，歌頌了什么，批判了什么等，這種對小說概念性的分析和解讀不但使得學(xué)生們逐漸失去了對小說的興趣，而且影響學(xué)生們的鑒賞能力，甚至產(chǎn)生了程式化的理解和分析小說的情況。例如我校語文備課組對于《我的叔叔于勒》一篇的教學(xué)，教師們通常會安排這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：梳理情節(jié)，分析人物形象和主題概括。通過人物性格的分析總結(jié)出文章中對金錢社會冷酷人際關(guān)系的批判。這種歸納主題，分析人物的思維定式，不僅禁錮著學(xué)生們的思想，而且使得教師們也局限于其中，使教學(xué)內(nèi)容不能夠深入，背離了小說語文教學(xué)的初衷。

二、 初中語文小說的生活化教學(xué)分析

1. 不斷增強(qiáng)教師的小說閱讀意識

俗話說，讀書是提升教師修養(yǎng)最有效的方法，教師不會閱讀文學(xué)經(jīng)典，那么就會在小說教學(xué)中出現(xiàn)人云亦云的情況，缺乏文本美感，也無法實(shí)現(xiàn)小說生活化教學(xué)的有效銜接。因此，要想教好語文課，需要語文教師不斷增強(qiáng)自我閱讀意識，由此才可以對學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典進(jìn)行正確引導(dǎo)，就像葉圣陶先生所言，教師善寫、善讀，才可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?！罢Z文教師必須有較強(qiáng)的鑒賞能力與文化底蘊(yùn)，以此才能與時代發(fā)展、學(xué)生變化相適應(yīng)，才能以深刻、新穎以及多元化的方式指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師只有具備豐富的文學(xué)經(jīng)典閱讀經(jīng)歷，才能不斷豐富自身心靈，才能有信心將小說課程教好，才能不斷提升其文本解讀能力，才能讓學(xué)生信服其人格魅力”。

2. 豐富小說教材的生活化內(nèi)容

在課堂教學(xué)中，教師要對教學(xué)參考資料合理使用。教學(xué)參考書的主要作用是教學(xué)工作中供教師參考的資料。所以，在對教學(xué)參考書態(tài)度方面，教師必須對其教學(xué)輔導(dǎo)功能予以明確，選取具有生活化趣味的小說教學(xué)內(nèi)容，避免將其視為預(yù)期教學(xué)模塊，備課時，教師必須做到自我思考，并對教學(xué)參考書進(jìn)行合理應(yīng)用。從根本上說，教學(xué)參考書是對語文教材教育理念、思想觀念的解釋說明，有助于教師正確理解教材編寫意圖。

3. 自主設(shè)計(jì)生活化教學(xué)

語文教師通過對文本進(jìn)行解讀，大膽對教學(xué)參考書中的問題提出質(zhì)疑，并調(diào)整與重建教學(xué)參考書中的教學(xué)建議與教學(xué)目標(biāo)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)偏向于生活化知識，根據(jù)自己的理解重新整合規(guī)劃教案，利用電腦軟件等媒體設(shè)備設(shè)計(jì)全新的現(xiàn)代教學(xué)方案。所以，教師一定要對自身解讀有信心，勇敢挑戰(zhàn)權(quán)威，而不是照抄照搬教學(xué)參考書，造成一千人對一種解讀模式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我國著名革命家胡適先生早前在教師如何將學(xué)生閱讀主動性與積極性激發(fā)出來的問題上提出見解：上課時，必須做好三件事，第一件事為學(xué)生提出質(zhì)疑，并向教員請教，教員在回答該問題前可調(diào)查本班是否有能回答該問題的同學(xué)，若無人能答，那么就由教員向?qū)W生解釋該問題；第二件事為學(xué)生討論教材內(nèi)容，并由教師提出相應(yīng)觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生討論；第三件事為教師可將參考資料隨時加入課堂教學(xué)中。

4. 擴(kuò)大學(xué)生的小說閱讀量

首先，要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，除了要拉近小說與現(xiàn)實(shí)生活的距離，教師還要布置好文本閱讀任務(wù)。從根本上說，初中教育主要指導(dǎo)者為教師，依照初中生鑒別能力與認(rèn)知能力比較低且年齡偏小的現(xiàn)狀，與課程標(biāo)準(zhǔn)建議與要求相結(jié)合，語文教師應(yīng)該將一些適合在初中階段閱讀的文學(xué)經(jīng)典推薦給學(xué)生，初中語文教材主要包括長篇節(jié)選與短篇小說。

5. 運(yùn)用正確的方法，制定合理計(jì)劃

制訂計(jì)劃應(yīng)該從初中生學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，并結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)，兼顧初中生接受能力、知識水平以及興趣愛好，而且還要保證詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，其中包括閱讀目標(biāo)、閱讀時間、閱讀范圍以及閱讀數(shù)量等。比如，我校所制定的閱讀計(jì)劃：①每天至少閱讀30分鐘，每次閱讀量應(yīng)該超過5000字；②不斷提升自身小說水平，閱讀具有優(yōu)美語言的小說，對具體閱讀時間加以標(biāo)注；③閱讀過程中，批注優(yōu)美詞句并加以仿寫與背誦?！白x完某文學(xué)作品后，通過讀后感方式草擬文章，以此使自身寫作能力得到不斷提升”。

綜上所述，當(dāng)前初中語文小說教學(xué)仍然存在一定問題，鑒于此，為了盡可能提高學(xué)生的小說學(xué)習(xí)興趣和能力，應(yīng)加強(qiáng)初中語文小說的生活化內(nèi)容，盡可能有效提高小說教學(xué)質(zhì)量。

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