盛鮮花

摘要：社會競爭環(huán)境激烈、父母對學(xué)生的期望過高、學(xué)生處于青春叛逆期，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生多多少少會存在一些心理問題，長此以往，不利于學(xué)生的健康發(fā)展，那么作為一線的教師，在教學(xué)的過程中如何滲透心理健康教育，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理問題成為一個非常重要的問題。本文就結(jié)合自身的多年教學(xué)經(jīng)驗，提出幾點在初中英語教學(xué)過程中滲透學(xué)生心理健康教育的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)滲透；心理問題；健康教育

隨著年齡的增長，中學(xué)生的心理也越來越成熟，但是這些表面上看上去成熟的孩子，內(nèi)心還非常的脆弱，尤其是在心理承受能力上，因此在進行初中英語的教學(xué)過程中教師除了要讓學(xué)生學(xué)會知識以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生健康心理，讓學(xué)生能夠以積極健康的心態(tài)對待生活中的每一天。但是在實際的生活中，很多的教師在教學(xué)的過程中仍然注重對學(xué)生的知識教育，忽略對學(xué)生的心理教育，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)成績有所提高，但是在學(xué)習(xí)壓力的作用下，學(xué)生就會長期的處于心理不平衡的狀態(tài)。

一、 初中英語教學(xué)中常見的心理問題

（一） 消極自卑的心理

初中英語是一門難度系數(shù)很大的學(xué)科，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)時會產(chǎn)生挫敗的心理，中學(xué)生的心理承受能力差，特別容易受到外界的影響。教師表揚學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，在一定程度上會增強受表揚學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠更積極地投入到學(xué)習(xí)的過程中，從而提高學(xué)生的英語水平。但是對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生來說，教師夸獎學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生就會將自己與他人做對比，感覺自己技不如人，感覺其他的同學(xué)以異樣的眼光看待自己，從而產(chǎn)生胡思亂想的現(xiàn)象，長此以往，學(xué)生就會失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)趯Ρ戎挟a(chǎn)生消極自卑的心理。

（二） 恐懼膽怯的心理

許多學(xué)生因為自己英語水平不高害怕被老師提問，怕自己回答的不正確，怕遭到其他同學(xué)的嘲笑，在這樣的心理下學(xué)生就會很容易出現(xiàn)走神、不認真聽講的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)上不積極向上的狀態(tài)，讓學(xué)生見到老師就會害怕，如驚弓之鳥般，長此以往就會在學(xué)生心中形成膽怯和恐懼的心理，這樣一旦在英語學(xué)習(xí)的過程中遇到一點點的困難，學(xué)生就會產(chǎn)生退縮的心理。

二、 在初中英語教學(xué)中有效滲透心理健康教育

根據(jù)以上的分析可以發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學(xué)的過程中由于學(xué)生的自卑心理和恐懼心理導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，對學(xué)習(xí)失去興趣，這樣不利于學(xué)生的長久發(fā)展，因此作為初中英語教師，在進行教學(xué)的過程中要采取合適的方法，在教學(xué)中滲透心理教學(xué)，讓學(xué)生在一個健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長。

（一） 創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的心理負擔(dān)

對于初中生來說，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力主要是來源于家庭、學(xué)校和社會三方面，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生焦慮和不安的情緒，因此在進行教學(xué)的過程中教師要為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生遠離不安和恐懼，以此來消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理負擔(dān)。首先教師在教學(xué)的過程中要與學(xué)生之間建立一種良好的師生關(guān)系，用自己的真誠打動學(xué)生，讓學(xué)生能夠信賴教師。其次教師在教學(xué)的過程中還要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點，并在課堂上提出表揚，以激勵學(xué)生保持良好的心情投入到學(xué)習(xí)中。

（二） 靈活運用教材，挖掘教材內(nèi)的心理健康知識

作為英語教師，在教學(xué)過程中要充分地挖掘教材內(nèi)與心理教育相關(guān)的知識，不定時地對學(xué)生進行人生觀和價值觀的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生向著健康積極的方向成長。通過英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助學(xué)生能夠建立良好的人際關(guān)系。教師可以利用英語教材中主人翁的一些英雄事跡為例對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁那種樂觀、積極向上的精神。教師在教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，聯(lián)合現(xiàn)實生活，以劉翔為例，進行心理健康教育能夠為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生在榜樣的力量下，保持心理健康。

（三） 開展多樣化教學(xué)活動，提高學(xué)生心理承受能力

在新課改的教育體制下，要求教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，靈活地運用教學(xué)方式，體現(xiàn)在教學(xué)過程中學(xué)生的作用，提高學(xué)生的心理承受能力。教師在進行初中英語的教學(xué)過程中要讓學(xué)生自主進行知識的探討，讓學(xué)生能夠在心理上接受與自己意見不同的想法，學(xué)會欣賞他人、理解他人。教師可以采用多樣化的教學(xué)方式，比如說小組競賽、辯論賽、話劇表演等一系列既能夠活躍教學(xué)氛圍又能夠提升學(xué)生心理承受能力的方式。

比如說在進行《My hobby》一文中《What things do you love collecting？》的教學(xué)過程中，教師就可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為幾個小組。首先讓小組內(nèi)的學(xué)生進行討論，平時的愛好，喜歡收集的東西，這樣有些學(xué)生喜歡收集小貓圖片、有些學(xué)生喜歡收集樹葉、有些學(xué)生喜歡收集水杯等等，學(xué)生們就會在小組內(nèi)利用英語對自己喜歡的東西進行討論。然后每一個小組內(nèi)選出一名學(xué)生作為代表與其他小組內(nèi)的代表進行英語口語的比賽，讓學(xué)生們根據(jù)自己喜歡的愛好進行簡單的介紹，并說明自己喜歡的原因，教師在教學(xué)的過程中只是起到引導(dǎo)的作用。在比賽的過程中學(xué)生就會了解他人的想法，求同存異，接受與自己意見不同的辯論者。同時在進行辯論的過程中，還可以讓學(xué)生在一個更大的平臺中進行心理能力的鍛煉，從而提高學(xué)生的承受能力。辯論成績有好有壞，這樣可以對辯論好的選手起到激勵的作用，還能夠?qū)q論不好的學(xué)生起到督促的作用，讓學(xué)生不再因為小小的成績而患得患失，做到寵辱不驚的心理。

結(jié)語

本文首先分析了在初中英語教學(xué)的過程中，學(xué)生們經(jīng)常會產(chǎn)生消極自卑和恐懼膽怯的心理，在這樣的心理作用下，學(xué)生就會心理不平衡，從而影響學(xué)生的發(fā)展。針對這一問題，結(jié)合自己的實際工作經(jīng)驗提出在初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的心理負擔(dān)；靈活運用教材，挖掘教材內(nèi)的心理健康知識；開展多樣化教學(xué)活動，提高學(xué)生心理承受能力三個有效滲透心理健康教育的策略。

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