楊文

摘要：師生互動的效果對學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和未來數(shù)學(xué)課堂的整體發(fā)展方向具有主導(dǎo)作用。在職業(yè)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境中，往往學(xué)生的學(xué)習(xí)能力低下，教師的“一塊黑板、兩支粉筆”的教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重阻滯了教學(xué)改革的發(fā)展。隨著各國教育改革運(yùn)動的興起以及社會對職校課堂的重視度的提高，有關(guān)教育部門應(yīng)該大力倡導(dǎo)師生互動的教學(xué)方法?；舆^程中教師應(yīng)該注意與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，讓數(shù)學(xué)方法能夠觸碰學(xué)生的興趣心弦，采用多樣化的教學(xué)模式增加教學(xué)課堂的生命活力。

關(guān)鍵詞：職校數(shù)學(xué)課堂；師生；互動

數(shù)學(xué)學(xué)科自帶枯燥、乏味的學(xué)科特點(diǎn)，教師應(yīng)該不斷的對學(xué)生進(jìn)行思想精華的灌輸，讓學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，并適時(shí)將數(shù)學(xué)與學(xué)生的專業(yè)知識進(jìn)行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的博大精深，想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生的興致點(diǎn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動。另外，教師在教學(xué)方法上要尊重學(xué)生的思維成果，讓學(xué)生深刻感受親切熱情的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行數(shù)學(xué)方法和見解之間的溝通，有效的提升學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平。下面我認(rèn)為以下幾種方法對于有效促進(jìn)師生互動具有顯著意義。

一、 注重提問的方式，敢于進(jìn)行問題探究。

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，職校數(shù)學(xué)課堂素質(zhì)教育發(fā)展的有效性是課堂教學(xué)管理創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)，也是當(dāng)前教育的終極目標(biāo)。在實(shí)際知識的傳授過程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極參加有關(guān)的師生互動活動，讓師生之間的感情升溫，通過師生互動的教學(xué)方法，學(xué)生才能更樂意接受教師的授課方式，才能更好的尊重教師的教學(xué)成果，從而使教學(xué)效果事半功倍。首先教師應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)的提問方式，使提問方式多元化，不斷的刺激學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：在進(jìn)行數(shù)學(xué)基本概念、原則、公式的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分層次提問，在提問期間教師應(yīng)該以親和、尊重的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行互動交流，注重溝通的技巧，對于學(xué)習(xí)接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提問學(xué)生根據(jù)自己的見解利用有關(guān)的例題進(jìn)行公式、概念的描述，然后和藹可親的問學(xué)生能否進(jìn)行高難度的題型的嘗試；對于中等層次的學(xué)生，教師可以列出一道有關(guān)的例題，讓學(xué)生根據(jù)公式、概念講解此題，并不斷的激勵學(xué)生向更高層次邁進(jìn)；對于接受能力較差的學(xué)生，教師可以根據(jù)例題進(jìn)行講解，并在保護(hù)學(xué)生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，然后再進(jìn)行有關(guān)的問題提問，了解學(xué)生的掌握情況。通過和諧的師生互動，學(xué)生更容易將所學(xué)的知識及時(shí)的吸收、內(nèi)化，甚至達(dá)到融會貫通、舉一反三的學(xué)習(xí)效果，只有學(xué)生愿意配合教師工作，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

二、 創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，增加互動的渠道。

當(dāng)前一切教學(xué)活動應(yīng)是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體。經(jīng)研究表明，一切富有成效的教學(xué)方法均離不開師生之間的互動，有效的師生之間的互動是提高教學(xué)效率，給數(shù)學(xué)課堂帶來生機(jī)與活力的潤滑劑。增加互動渠道的有效方法是通過創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境去了解學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動方式，教師在教學(xué)工作中要始終明確學(xué)生為教育的主體和對象，有效的師生互動對學(xué)生的發(fā)展具有關(guān)鍵作用。數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)造可以來源于生活、課本、校園等，科學(xué)的情境創(chuàng)造對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬師生交流互動平臺具有顯著意義。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說：“人們對數(shù)學(xué)造就產(chǎn)生了枯燥、乏味、神秘、難懂的印象，原因之一是脫離了實(shí)際”。因此教師在教學(xué)過程中要讓學(xué)生嘗試去觸摸情境中的數(shù)學(xué)，使之充分的掌握相關(guān)的知識，讓學(xué)生在情境的探索中成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。例如：在進(jìn)行“實(shí)際應(yīng)用題”的教學(xué)過程中，教師可以將問題引入到生活中去，如樓高比例的計(jì)算測量過程中，教師可以讓學(xué)生用一根鉛筆的長度去靈活計(jì)算樓層的高度，教師在整個過程中處于整個課堂的指揮者，與學(xué)生用商量的語氣進(jìn)行交流，教師可以詢問學(xué)生：“我們應(yīng)該利用怎樣的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解答呢，能否與本節(jié)課的內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，我們可以先這樣，然后……”，然后問學(xué)生：“對此問題又怎樣的看法呢，大家要踴躍回答，要將自己的思維講述出來，不要害怕出錯”等語氣進(jìn)行互動交流。

三、 抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

師生之間進(jìn)行良好的互動目的是全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)習(xí)具有事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)課堂上抓住學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式，讓他們帶著熱情、知識、經(jīng)驗(yàn)、情感去進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)大綱的實(shí)際要求讓數(shù)學(xué)課堂在動態(tài)活力的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)能力。例如：在教學(xué)“輔助線的使用”一課時(shí)時(shí)，教師應(yīng)該抓住“輔助線”這一內(nèi)容進(jìn)行互動，先讓學(xué)生討論一下自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中輔助線的重要性所在，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中勇于表達(dá)和理清自己的見解，并不斷的進(jìn)行補(bǔ)充引導(dǎo)，讓師生在探究過程中共同協(xié)商，尋找一個最適的數(shù)學(xué)解決方法，在整個互動過程中，教師要始終明確本節(jié)課的課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在所學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有效的思維活躍，教師可以列出幾道典型的例題，如在教學(xué)過程中說；“輔助線的作用是將數(shù)學(xué)題的難度進(jìn)行降低，使學(xué)生能夠較為簡單的解決本道題，并能夠利用不同的輔助線進(jìn)行解決問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行嘗試做輔助線，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵”。通過緊抓教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容，找到數(shù)學(xué)解題的閃光點(diǎn)所在，并能充分解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題，從而提高課堂的有效性，同時(shí)教師應(yīng)該從“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的態(tài)度出發(fā)，促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，便于學(xué)生及時(shí)吸收、內(nèi)化相關(guān)知識。

四、 結(jié)論

總之，有效的師生互動可以促進(jìn)師生之間感情的升華，有利于學(xué)生思維火花的碰撞，對于構(gòu)建具有生機(jī)活力的課堂有極大的促進(jìn)作用。因此教師應(yīng)該緊抓學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，摸索一條靈活變通、教學(xué)互補(bǔ)的師生互動方法，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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