李婷

摘要：高中思想政治課核心素養(yǎng)中最基礎的政治認同感，當前學生面臨多元思想的沖擊，政治教師需要采取多種方式改變課堂教學模式，以學生的問題為導向培養(yǎng)學生政治認同感。

關鍵詞：政治認同感；問題導向；學生活動

2015年3月，在教育部印發(fā)的《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中，明確了“核心素養(yǎng)”在深化課程改革中的基礎性地位，思想政治學科核心素養(yǎng)包括政治認同、理性精神、道路的選擇和法治意識、公共參與等四個要素。其中，政治認同是最基礎的一個要素，是后面三者共同的標識，會影響學生人生道路的選擇和成長的方向。但是，當今學生接觸到的信息紛繁復雜，加上學生正處在思想政治認同形成的關鍵期，可是他們缺乏對各種事件和觀點的分析和判斷能力，很容易被錯誤的思想影響，產(chǎn)生錯誤的政治認同。

在思想政治所有的模塊中，《政治生活》是直接擔負起培養(yǎng)學生政治認同感的重任的，可是在目前的教育實際中，很多教師都面臨著一個困擾，如何生動有趣地、潛移默化地培養(yǎng)學生的政治認同感，而不是簡單地灌輸和解釋書本的觀點。很多老師都曾經(jīng)被學生問倒：人民是國家的主人，但為什么會有這么多貪污腐敗的官員？為什么人民的很多權利得不到保障？很多老師面對這種現(xiàn)象也很無奈，只能隨便解釋一下搪塞過去?？墒沁@樣根本無法達到培養(yǎng)學生認同感的目的，而是適得其反，學生逐漸喪失了對政治的興趣，甚至是對國家的大政方針和基本政策產(chǎn)生懷疑。所以，培養(yǎng)學生政治認同感，是擺在我們面前急需解決的問題。教師在實際教學中可以采取以下措施提高的政治認同感：

1. 教師自身要樹立堅定的理想信念，拓展自己的學科知識

教師如果自身信念不堅定、對國家大政方針的理解不透，就無法深刻解讀書本的內容，遇到學生的提問時，也不能有針對性地解決問題。所以教師平時要多關心國際國內的重大新聞事件，傾聽專家對事件的解讀，把握正確的政治方向。在課堂的教學中也能游刃有余，有所拓展，在學生提問的時候也能從容應對。

2. 預設學生問題，以問題為導向開展課堂教學

只有了解，才不會產(chǎn)生偏見。由于學生平時接觸政治生活較少，對專業(yè)的政治知識了解不多，所以在每一課他們都會有很多問題，教師就應該預設學生可能會產(chǎn)生的問題，或者讓學生通過預習提出問題，教師上課時結合書本知識有針對性地解決這些問題，這樣會讓學生覺得政治就在我們身邊，我們所學的書本知識是有價值的。例如：在講解“人大”知識的時候，學生會提問，人大就是代表在一起開會嗎？它的地位如何，跟政府有什么關系？或者在講“黨”的相關知識時，學生會提問：黨跟人大是什么關系？教師可以結合每年召開的“兩會”向學生展示豐富的素材，再結合書本知識系統(tǒng)地向學生展示我國的國家機構體系，黨和國家的關系，這樣學生才會全面了解我國的政治體制，相信我國的政治制度。

3. 創(chuàng)新課堂教學模式，增加學生主體活動

以往的思想政治課，都是教師講、學生聽，只要考試考得好就行，但這其實并沒有達到思想政治課真正的目標。所以，必須轉變傳統(tǒng)的教學模式，要以學生為主體設計教學活動。

每堂政治課，我們都抽出五分鐘時間，讓學生上臺給大家介紹近期發(fā)生的重大事件并發(fā)表自己的觀點，教師在此基礎上加以引導。學生準備這次演講的過程中，他們會獲得很多，他們要大量搜索網(wǎng)絡信息并且做出篩選，他們對事件會有全面客觀的了解而不是道聽途說，而上臺展示的過程中，他們又要圖文并茂地把事情的起源經(jīng)過結果都講清楚，并且發(fā)表觀點，這其實就是在起到政治宣傳的作用。例如：學生介紹韓國“薩德”事件，他們講解了薩德系統(tǒng)的威力之大，對中國周邊的環(huán)境會造成很大的危害，所以我們要堅決反對薩德，我們群眾可以不去韓國旅游，不去購買韓國商品，但我們不能打砸韓國車、不能破壞韓國超市里的東西。甚至還會有同學為大家介紹韓國在國際關系中所處的地位，各個國家都是為了自己的國家利益在活動，我們一定要堅定地維護自己的國家利益，但是不能損害其他國家的正當利益。我們中國想要增強國家地位，最根本要提高自己的綜合國力，大力發(fā)展經(jīng)濟和科技，提高自己商品的質量，這樣人們才會自愿支持國貨，我們在世界上才會有更多的話語權。通過一次時事論壇，學生主動獲取了比課堂豐富的知識，開闊了眼界，在觀點和行為上也會更加客觀，這樣的活動會對他們的政治觀點產(chǎn)生深遠的積極影響。

實踐是認識的來源，目前學生的知識大都來源于書本，他們缺乏對生活的參與，所以很容易受到網(wǎng)絡上各種思想的影響，所以要讓學生真正認同書本的知識，最好的方法就是親身參與。例如：在講到我國政府的職能時，雖然內容很簡單，但學生無法深切感受，所以教師可以讓學生自己去搜索資料，選取一個職能進行調查、實地走訪去了解當?shù)卣唧w為我們做了哪些事，在完成一個項目的過程中會遇到哪些問題。在課堂上向全班同學介紹，由此增強學生對政府的了解，讓學生更加支持政府的工作，而且創(chuàng)新了課堂的模式，不再是教師單一地講解，而是讓學生做老師，主動參與課堂的環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，這樣，對知識的掌握程度也會更好。

在課外，可以組織學生發(fā)現(xiàn)身邊存在的公共性問題，通過實地走訪、查閱文獻、調查研究等方法形成議案上交給政府，如果政府采納了這個建議，那會極大地增強學生的公共參與意識和政治認同感。

學生政治認同感的培養(yǎng)是一項任重道遠的任務，政治教師在教學的過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用，站在學生角度解決學生的困惑、增強他們的政治參與能力。endprint