李旌旗+張巍??

摘要：如何進行高效課堂的教學，提高學生的學習興趣，實現教學的目標，特別是物理教學中有許多實驗教學環(huán)節(jié)，是現代物理教師必須考慮的問題。本文借助電子白板等多媒體技術，從多個方面對在教學中如何激發(fā)學生的學習興趣及應注意的問題進行闡述。

關鍵詞：電子白板；物理；學習興趣

談起實驗教學，常常聽到一個“難”字，教師感到難教，學生感到難學。怎樣改變這樣的狀況，使學生對學物理產生濃厚的學習興趣呢？作者根據自己在中學二十多年的物理教學經驗，討論興趣教學的內容、意義和方法以及教學中應注意的問題。

一、 物理教學中興趣培養(yǎng)的內容和意義

學習興趣是學生認識世界，獲得科學文化知識的動力，而學習興趣又是學生自覺性和積極性的必要保證?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”在初中物理的學習中，興趣才是最好的老師。

一個學習興趣高漲的學生，在課堂上能集中注意力，專心聽講，還能主動地融入到老師創(chuàng)設的物理情境中，并獲取自己感興趣的知識。同時，他通過自己的邏輯思維，對知識點進行再消化，再加工，使自己的知識儲備和認知能力達到新的高度，所以學習效果就很好。反之，學習興趣差的學生在課堂上只是被動地聽講，不進行積極的思考，不能消化老師所講的內容，學習效果當然就很不理想。

物理學習是復雜的腦力活動，要求學生集中注意、堅持不懈。學生喜歡學，才會對物理有濃厚興趣，就會充分發(fā)揮自己主觀能動性和創(chuàng)造性。現在，科學技術日新月異，對學生而言，學習能力的提高遠比掌握知識更加重要，所以，保護學習主動性，培養(yǎng)他們對知識的學習興趣，具有十分重要的意義，也可在課堂教學中達到寓教于樂的目的。

二、 激發(fā)學生學習興趣的方法

從初中二年級開設物理起，教師就應設法激發(fā)學生的學習興趣，給學生營造一個良好的學習氛圍，從培養(yǎng)學生的能力出發(fā)，讓學生打下一個堅實的基礎，不論對提高學生的學習成績，還是對學生今后的發(fā)展都大有裨益。而激發(fā)學生的學習興趣，可從以下方面著手：

（一） 以實驗方法激發(fā)興趣

物理是以實驗為基礎的自然學科，內容豐富的演示實驗和分組實驗對學生具有極大的吸引力。他們有強烈的好奇心，而且意想不到的實驗現象常常出乎意料，也就會在實驗過程中認真觀察，注意力高度集中。比如八年級《壓強》一課中，如果只是單憑教師進行語言方面的陳述，讓學生來理解是十分困難的。如果教師做這么一個演示實驗：用雙手去擠壓一個氣球，讓他們觀察并分析其壓強變化過程，直到最后發(fā)生破裂，學生就可以通過這樣的變化輕松地理解其中的含義，取得了良好的教學效果。這說明，實驗作為一個重要的推理過程，常常在初始階段很容易調動起學生的學習積極性，但隨著實驗次數的增多和難度的逐漸增大，推理過程越來越復雜，有些學生就打起了退堂鼓，思維有了惰性。教師出于大局考慮，不得不繼續(xù)講解下一節(jié)的知識，對于個別學習能力較弱的學生，教師只能在課余時間單獨輔導，耗費了大量的精力，降低了課堂學習的效率。

興趣是最好的老師，中學生對物理實驗尤其是身邊的趣味實驗有濃厚的興趣。交互式電子白板能夠幫助學生在興趣方面彌補不足，它形象、直觀，圖文并茂，能激起學生參與的興趣，調動他們的學習欲望，進行聯想和操作，幫助其有效完成教學任務，比如教師可以利用電子白板對一些有趣的實驗來進行演示教學，例如“筷子提米”“紙鍋燒開水”“水果電池”“電磁潛水員”等實驗。同時，交互式電子白板自身帶有教學資源，包括學科資源和公共資源，也可以利用網絡查找資源。同時，它連接電腦后可以便捷的訪問其中的已有資源，實現資源的整合和管理；作為信息展示平臺，便于教師展示各種教學信息。比如，我校就將全校60間教室所有的電子白板與校園內部網絡連通，通過任一電子白板都可以通過網絡訪問學校內部所有資源，最大程度上將學科資源進行了整合，集中了各科各位教師的智慧，使各個班內的學生都可以享受優(yōu)質的教學過程。

（二） 以物理學史激發(fā)興趣

物理知識與日常生活有十分密切的聯系，阿基米德、伽利略、牛頓、愛因斯坦等一個個響亮的名字讓孩子印象深刻，他們也特別想了解科學發(fā)展的歷程。在課堂教學中，補充介紹一些物理學史中可歌可泣的動人事跡：布魯諾為捍衛(wèi)日心說而被教皇燒死在鮮花廣場；伽利略為發(fā)展哥白尼的日心說，被教會終身監(jiān)禁含冤而死，伽利略的理想實驗；牛頓由于蘋果落地發(fā)現了萬有引力……在講授這一節(jié)的內容時，在電子白板上展示他們的照片，像講故事一樣來學習知識，很容易引人入勝，學生的興奮時間會持續(xù)很長時間。

再如，太陽系的行星數量如何從九顆變?yōu)榘祟w，冥王星為何降為“矮行星”，也是提升物理課堂學習興趣的好方法。學生對太陽系中行星的運行軌跡一知半解，在傳統課堂教學中只是利用掛圖來展示其靜態(tài)內容，而如果利用交互式電子白板來進行動態(tài)展示，學生就可以對各個行星的運行軌道原理一目了然，再利用動畫過程對某一行星（如地球）進行詳細地講解，方便他們逐步了解運動過程，使印象更加深刻。

（三） 以課堂問題激發(fā)興趣

在講授新課的引課階段，教師合理地提出問題，并在電子白板上展示出照片和問題的具體內容，可以有效地提升學習興趣。

比如，在講解八年級《杠桿》一節(jié)時，針對杠桿和不同數量鉤碼的組合，讓學生提出猜想：各個力和力臂之間是什么關系呢？兩者之間是相加、相減、相乘還是相除的關系呢？接下來，學生展開了激烈的討論，以小組的形式分別進行測物體質量、探究杠桿平衡條件、使用定滑輪、使用動滑輪等四個實驗的探究，每個小組內既有分工又有合作，能力較強的同學就可以發(fā)揮其特長，可以結合自己積累的生活經驗，用科學方法進行探究，得出實驗結論。組內成員通過討論，也提高了自己對新知識的學習和理解能力。在小組討論后，由各組代表利用電子白板向全體同學展示自己的作品和討論結果，并進行演示。這樣的學習過程中，使學生感受到了獲取知識的快樂，也提高了物理課堂實驗的效率。endprint

初中物理實驗教學是指在初中階段以物理現象、物理概念和規(guī)律、物理過程和方法為載體開展的教學活動，在課堂上使用電子白板，其內部的多媒體資源庫可以大大地方便教學活動的開展。比如在九年級《了解電路》一章中，電子白板中包括的電學儀器有：電源、開關、電流表、電壓表、燈泡、電阻、滑動變阻器、接地符號、導線等。在實驗教學中，由于各種電路元件的使用十分頻繁，所以可以讓學生利用電子白板進行積極地思考、大膽地探索，在電子白板上對各種電路元件進行電路的拼裝，加上教師的啟發(fā)和引導來獲得成功，學生會感到學習的快樂，同時也發(fā)展了學生智力。

（四） 以分組實驗激發(fā)興趣

在八年級《大氣壓強》一節(jié)中，我們可以做這樣的“吸氣球”實驗：先在一個空瓶（如鹽水瓶、三角燒瓶等）里倒入少量的熱水，晃動一下瓶子，將水倒出，隨后迅速將一只氣球套在瓶口上，讓瓶內的空氣與瓶外空氣隔開，然后把瓶子放在盆子里，用冷水澆瓶子的四周（或將瓶子插在冷水中），使瓶內的空氣較快冷卻，可見，氣球被吸入瓶內，且漸漸變大。這個實驗說明大氣壓的存在，實驗所用的儀器很簡單，而且很容易找到，讓每個學生自己動手做一下，觀察實驗現象并寫出實驗報告，不僅提起了興趣，而且鍛煉了動手動腦能力。又如給學生們布置一些課題，比如用普通的紙做大橋，讓學生們分成若干個組，動手制作，完成后進行一場比賽，看誰做的橋既輕又穩(wěn)，承重又多，對優(yōu)勝者進行獎勵，并鼓勵其他學生繼續(xù)努力，超越勝者，這樣極大地提高了學生學習物理的興趣，而且他們之間相互競爭，形成了一個良好的學習氛圍。

玩是學生的天性，讓他們在游戲中學到知識，學中有玩、玩中有學，寓教于樂，可使學生興趣頓生，氣氛活躍，求知欲得到激發(fā)。例如在給學生講“物理學中功的含義是什么？它與哪些因素有關？”的問題時，雖然按定義說得很仔細，但講后仍有不少學生對“功”的概念模糊不清。根據這個情況，可在課外組織同學做游戲，其中一個內容是做“功”比賽，老師說講臺旁邊有兩張凳子，一張重，一張輕，請甲乙兩同學搬走，在相同的時間內看誰做的功多，做功多的獎，做功少的罰。話音剛落，甲同學搶先跑到講臺邊提住重凳子吃力地將它平移到教室后面，得意地回到自己的座位，而乙同學走到講臺邊拿著剩下的一張凳子順手放到講臺上，不露聲色地回到自己的座位上，這時同學們急盼著老師對二人的獎懲。老師宣布乙同學雖然搬的是輕凳子，但凳子在他施力的方向上通過了距離，所以他對凳子做了功，該獎勵！

（五） 以有趣故事激發(fā)興趣

物理知識的很多內容都有歷史事實，或是名人軼事。這些內容在日常生活、科學技術中都有重要應用和發(fā)展，教師從中選出精彩部分用于教學。對激發(fā)學生興趣、開發(fā)他們的思維和促進其掌握知識都有明顯的效果。

例如，在八年級《浮力》一節(jié)時，可以用Flash或MPG視頻的方式在電子白板上展示這樣一個故事：阿凡提在街上買了一壺茶，轉眼被人偷走了，望著這人背影，他搖了搖頭，走向肉鋪去買了一包肥肉。阿凡提拿肥肉找到那人講理，那人蠻橫地說：“茶是你的，能叫應嗎？”阿凡提說：“茶雖然不答應，但它是我買的，所以認得我的錢。你若不信，我把五分硬幣放在它上面，茶能托住我的錢，而它卻托不住你的錢?！蹦侨艘螽攬鲎髯C。于是阿凡提用沾滿油的手拿起了個五分硬幣，嘴里還念念有詞。念完后，把錢放在茶水面上，只見五分硬幣穩(wěn)“坐”在水面不沉，旁觀者目瞪口呆。教師講到這里問：“阿凡提的魔法何在？”馬上引入“液體的壓強”，這樣激發(fā)學生興趣，可收到極好效果。

（六） 以實驗加試激發(fā)興趣

初中學生在九年級第二學期，要參加中考實驗加試。在考試之前，教師會組織學生進行多輪次、高強度的復習工作，由于學生已經知道了自己的分組實驗內容，也見過具體的演示操作過程，但還是要進行一遍又一遍的練習，乏味又無趣，課堂教學效率很低。電子白板的加入，可以有效地提升學生對課堂教學的學習欲望，解決由于學習興趣低下造成的弊端。比如，在探究“并聯電路電流關系”這一實驗中，教師可以在電子白板上首先展示出完整的實驗操作過程：從擺放器材開始，斷開開關、連接導線、調節(jié)滑動變阻器等動作一氣呵成，再將導線進行復雜的更改，方便學生觀察，并讓他們進行獨立的操作。在多次實驗后，請學生代表在電子白板上展示自己的操作過程，讓班內其他同學指出其中的優(yōu)點，也可以提出自己的觀點，并在電子白板上進行展示，讓大家共同評判哪種才是最有效的操作過程。

三、 利用電子白板來提高物理學習興趣的過程中應該注意的問題

（一） 優(yōu)缺點：每個學生在物理方面學習興趣的發(fā)展，是有一定規(guī)律的。電子白板是多媒體技術的代表，對提高課堂效率具有極大的推進作用。在使用的過程中，教師需要對電子白板的優(yōu)點和缺點熟練掌握，如果忽視了它的弊端，反而會在課堂效率等方面造成一定的影響。

（二） 課程特點：物理學科有自身的特別之處，不能為了追求電子白板的使用率而拋棄其他方面。比如教師的演示實驗，是不能通過視頻或圖片進行簡單展示的，它必須通過完整的實驗過程，讓學生感受探究科學知識的一般規(guī)律，并從中吸取經驗，應用到生活中去。在另一方面，教師還要在常規(guī)課堂教學上狠下工夫，提高課堂效率。

（三） 性別差異：學生在課堂上進行分組展示，以男生回答居多。一般說來，女生對動手做實驗的興趣較低、不愛爭論、較少提問。如有部分實驗過程出現了偏差或錯誤，教師不宜在課堂或操作過程中進行批評，應多介紹正面引導，多介紹學習方法，多展示實驗技巧。同時，也可以利用提問的機會讓這些同學在電子白板上對自己的探究結論進行展示，加強與其他組同學的溝通。

總之，電子白板是輔助教學的一種現代化的教學工具，教師可以根據教學的需要來進行適當的選擇，把物理實驗和電子白板的適當使用有機地結合起來，并合理地運用到具體的課堂教學中，就能使學生在輕松的環(huán)境下熟練掌握物理方面的知識，同時也提高了他們在實驗方面的基本技能，不失為一種促進高效課堂的有效方法。

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