任聰寧

【摘 要】背誦是中國人傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。本文從背誦在語言學(xué)習(xí)中的地位和作用及背誦在英語學(xué)習(xí)中的必要性入手分析，提出了在英語教學(xué)中的背誦優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】背誦 英語學(xué)習(xí) 優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.057

對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，背誦同樣是行之有效的方法，著名的北京新東方學(xué)校校長俞敏洪曾講過這樣一個(gè)例子；他的一個(gè)學(xué)員高中時(shí)背完了《新概念英語》第三冊(cè)，英語就達(dá)到了相當(dāng)高的水平，一舉考入北大。接著又繼續(xù)背完了第四冊(cè)，結(jié)果考取了留美研究生。他寫的英語文章太好，以至于美國教授認(rèn)為是剽竊來的。這個(gè)學(xué)生辯解說，我沒法證明我能寫出這么優(yōu)秀的文章。但我告訴你，我能背108篇文章，而且背得非常熟練，你想不想聽？教授說，你背背看，結(jié)果，他沒背完兩篇，教授就哭了起來。為什么？因?yàn)檫@個(gè)教授想一想自己教了20多年了，居然一篇文章也沒有背過，被中國學(xué)生背過了，所以很難過，從這個(gè)例子我們可以看出，熟練背誦對(duì)英語學(xué)習(xí)來說作用是如此之大。

然而，現(xiàn)在的中學(xué)生面臨中考或高考升學(xué)的壓力，且現(xiàn)行的教育體制對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)主要建立在考試的基礎(chǔ)上，學(xué)生的考試成績成為評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的主要依據(jù)，在有些學(xué)校甚至是唯一依據(jù)?？荚囶}又多以標(biāo)準(zhǔn)化試題為主，不能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)出學(xué)生真正運(yùn)用語言的能力。為了應(yīng)付考試，老師和學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化試題“題?！睉?zhàn)，以期在考試中得高分，追求短期效應(yīng)，而這樣做也往往能“立竿見影”，使得師生不愿花氣力去背誦積累語言材料。然而，分?jǐn)?shù)上去了，但學(xué)生真正運(yùn)用語言的能力卻沒有提高，真實(shí)交際時(shí)仍然“張不開嘴巴”。

筆者倍感在各種教學(xué)法此起彼伏的背景下，背誦這一傳統(tǒng)的教學(xué)策略有被忽視或輕視的傾向，為此，筆者想重新論證背誦在英語教學(xué)中的作用，以期引起英語教學(xué)界同仁的注意。

一、背誦在語言學(xué)習(xí)中的地位和作用

無論學(xué)習(xí)任何語言，在初學(xué)階段都有一個(gè)模仿的過程，而模仿必須先有大量的語言信息輸入，必須以豐富的語言積累為基礎(chǔ)。沒有大量的輸入，外語學(xué)習(xí)就成了無源之水。實(shí)踐證明，只有大量輸入語言信息，在語言積累達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)者才能輸出信息，進(jìn)行模仿，形成自然、流利的語言表達(dá)。英語教育專家胡春洞指出：“大量背誦是通往真實(shí)交際的有效途徑之一，是作為預(yù)備性語言練習(xí)和鞏固性語言練習(xí)的重要形式來使用?！北痴b是通往真實(shí)交際的準(zhǔn)備階段。

二、背誦在英語學(xué)習(xí)中的必要性

我國學(xué)生大多數(shù)在初一年級(jí)（近年來，城鎮(zhèn)小學(xué)從三年級(jí)開設(shè)英語）時(shí)才接觸英語，他們對(duì)英語語言的感知極為有限。學(xué)習(xí)主要以課堂為主，很少能自然地，地道地輸入英語語言信息，缺乏英語習(xí)得的環(huán)境，農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生條件就更差，這給他們學(xué)習(xí)英語帶來很大困難。他們要達(dá)到自然、地道、正確的英語表達(dá)尤其需要采取有效手段，集中，強(qiáng)化輸入大量的語言信息，積累大量可供模仿的英語材料，背誦正是達(dá)到這一目的的好方法之一。

所以，運(yùn)用背誦策略對(duì)于學(xué)習(xí)英語是相當(dāng)有益的，它“有利于形成正確的、熟練的語音語調(diào)；有利于語法和詞匯的鞏固，有利于語感的發(fā)展和口語、書面語能力的提高，也有利于記憶力的鍛煉和增強(qiáng)”。在整個(gè)中學(xué)時(shí)期，都要抓好背誦策略的運(yùn)用，尤其要抓好課文背誦教學(xué)，課文背誦具有教學(xué)針對(duì)性。有利于鞏固所學(xué)內(nèi)容?！耙驯痴b課文的數(shù)量和流利程度作為衡量教學(xué)質(zhì)量的基本尺度之一”，“把背誦上升到教學(xué)原則上來加以認(rèn)識(shí)和貫徹”。

三、背誦策略的優(yōu)化

背誦策略既是成功的語言學(xué)習(xí)者常用的學(xué)習(xí)策略，也是教師常用的教學(xué)策略。但很多教師在教學(xué)實(shí)踐中往往不假思索地將背誦策略拿來就用，對(duì)背誦活動(dòng)缺乏深入的思考和準(zhǔn)備，結(jié)果使背誦活動(dòng)存在簡單化的傾向，不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，使學(xué)生對(duì)背誦興趣不大。為了解決這一問題，充分發(fā)揮背誦在語言學(xué)習(xí)中的作用，我們可以來取以下措施優(yōu)化背誦策略。

（一）選擇適當(dāng)?shù)谋痴b材料

組織背誦活動(dòng)首先必須選擇好背誦材料。材料的難度應(yīng)略低于閱讀理解的材料，以利于學(xué)生理解和接受；材料的內(nèi)容應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，以利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中盡快投入使用，調(diào)動(dòng)起他們背誦的興趣，使他們樂意進(jìn)行積極主動(dòng)的背誦；材料應(yīng)語言規(guī)范、自然、地道、以利于學(xué)生模仿和活用，這一點(diǎn)尤為重要，當(dāng)然，這些特點(diǎn)不可能集中于一篇材料之中，我們可以選用不同的體裁和題材的文章來滿足這些要求，材料可以是學(xué)過的課文，也可以是教師精選的范文。

（二）熟練掌握背誦材料

背誦一定要做到熟練才能發(fā)揮作用。為此教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極思考，弄清材料的意義和內(nèi)部聯(lián)系，提高背誦的速度。還是指導(dǎo)學(xué)生多跟原版英美籍人士誦讀的磁帶，以幫助學(xué)生形成正確，地道的語音、語調(diào)、以利于聽說能力的培養(yǎng)。

（三）確定不同層次的背誦目標(biāo)

對(duì)于水平較低或處于初期階段的學(xué)生，可以將原文背誦定為背誦目標(biāo)。一旦學(xué)生對(duì)要求原文背誦的材料達(dá)到非常熟練的程度，就可以在語言實(shí)踐活動(dòng)中隨時(shí)提取運(yùn)用，表達(dá)得自然、流利、準(zhǔn)確。對(duì)于水平較高或處于較高階段的學(xué)生，可以確定創(chuàng)新背誦目標(biāo)，根據(jù)實(shí)物、圖形、情景或關(guān)鍵詞構(gòu)成的線索復(fù)述材料的主要內(nèi)容。這就要求學(xué)生對(duì)掌握的材料進(jìn)行擴(kuò)展或壓縮，經(jīng)過提煉、加工、抽象、概括，使之活化為自己的語言后把原材料內(nèi)容表達(dá)出來，它源于原材料，從而使學(xué)生口頭組織語言的能力得到鍛煉。

（四）加強(qiáng)背誦的活用練習(xí)

教師在教學(xué)實(shí)踐中往往只做到了背誦的前一半，既語言的輸入，而忽視了后一半，既旨在輸出語言信息的活用練習(xí)。背誦與多種活用練習(xí)結(jié)合起來是強(qiáng)化背誦輸出功能的良方?；钣镁毩?xí)的形式多種多樣，如改換人稱或體裁復(fù)述材料大意、壓縮或擴(kuò)展課文、模仿作文、填空補(bǔ)全、根據(jù)漢語回譯等。這些活用練習(xí)既源于原材料又可讓學(xué)生聯(lián)系自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語法及材料關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)揮，創(chuàng)新使用原材料，這樣使口頭表達(dá)和書面表達(dá)都得到鍛煉。

總之背誦是大量輸入和輸出語言信息的有效途徑，是語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)行之有效的方法。只要選擇好背誦的材料，采取有效的背誦方法和靈活多樣的背誦形式，并配以各種形式的活用練習(xí)，背誦的材料就可被內(nèi)化為學(xué)習(xí)者的活的語言，形成自然、流利、準(zhǔn)確的語言表達(dá)，為真實(shí)交際做準(zhǔn)備。endprint