孫蘭蘭

摘要：新課程改革背景下的高考生物試題，發(fā)生了相應(yīng)的變化。不僅重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，還注重考查生物課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和科學(xué)探究方法，學(xué)生不易得高分。本文通過(guò)分析新課程改革背景下生物試題的特點(diǎn)，從精心研究考試大綱，明確備考方向；培養(yǎng)學(xué)生答題能力，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以及收集錯(cuò)題查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)回爐練習(xí)三個(gè)方面，論述了生物教師高效備戰(zhàn)高考的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：新課程；生物；備考；策略

在新課程改革背景下，近幾年的生物課堂教學(xué)，在課程理念、課程知識(shí)體系、教學(xué)方式等方面都有了很大的變革，而高考生物試題也發(fā)生了相應(yīng)的變化。如在2016年全國(guó)卷生物高考試題中，生物作為“理科綜合”的一分子，幾乎享有與物理、化學(xué)等同的分重和分值。因此，研究新課程高考試題的特點(diǎn)，并積極優(yōu)化備考策略，從而使備考效率最大化是我們每個(gè)生物老師需要認(rèn)真思考的重要課題之一。

一、 新課程改革背景下生物試題特點(diǎn)

新課程改革背景下的高考生物試題，重視對(duì)考生科學(xué)素養(yǎng)的考查，注重考查生物課程的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和科學(xué)探究方法。并強(qiáng)調(diào)要求理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展，重視對(duì)考生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。

比如分析近三年高考全國(guó)卷生物試題可以發(fā)現(xiàn)，其考試內(nèi)容立足教材，更加注重考查學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并堅(jiān)持“能力立意”的命題指導(dǎo)思想，突出能力考查，以及邏輯推理和論證過(guò)程的考查等。研究還發(fā)現(xiàn)，試題考查的知識(shí)點(diǎn)均是考試大綱中要求的，且層次要求比例合適，覆蓋面也較為廣泛；試題題干突出了生物學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力的考查；試題取材新穎，突出了回歸教材和與生活現(xiàn)象的聯(lián)系；同時(shí)，試題的學(xué)科特點(diǎn)較為突出，年年必有實(shí)驗(yàn)題和圖表題，加強(qiáng)了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾??？梢哉f(shuō)，近幾年新課標(biāo)高考生物命題盡管試題較為平穩(wěn)，但知識(shí)點(diǎn)分布廣，學(xué)生不易得高分。因此在生物復(fù)習(xí)備考中，教師應(yīng)積極順應(yīng)課程改革，采取相應(yīng)的策略來(lái)高效備戰(zhàn)高考。

二、 高中生物高效備考策略

行之有效的備考策略是高考生物復(fù)習(xí)備考工作的項(xiàng)目藍(lán)圖，也是師生展開教學(xué)活動(dòng)和復(fù)習(xí)活動(dòng)的方向標(biāo)。要想在2017年高考生物中獲得最佳效果，科學(xué)高效的復(fù)習(xí)策略顯得尤為重要。

（一） 精心研究考試大綱，明確備考方向

眾所周知，考試大綱是高考命題的規(guī)范性文件和標(biāo)準(zhǔn)，是考試評(píng)價(jià)、復(fù)習(xí)備考的依據(jù)，是推進(jìn)考試內(nèi)容改革的切入點(diǎn)。因此，作為一名高中生物教師，首先應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)悟每一年的《考試大綱》及《考試說(shuō)明》，尤其應(yīng)關(guān)注最新的《考試大綱》修訂內(nèi)容，因?yàn)檫@是高三生物復(fù)習(xí)的總指揮棒。只有教師認(rèn)真研讀了《考試大綱》，明確考什么或了解考綱發(fā)生了哪些變化，才能準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)的正確方向和主體內(nèi)容。

比如在2017年高考生物考試大綱修訂版中，對(duì)能力要求方面就作了改變，原大綱中的理解能力、實(shí)驗(yàn)與探究能力，獲取信息的能力以及綜合運(yùn)用能力等要求框架都沒(méi)有變，但是在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰瞳@取信息能力兩方面就作了修訂，教師在備考時(shí)就應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能更好地幫助學(xué)生備戰(zhàn)高考。

又如在2017年大綱中，強(qiáng)調(diào)了“生命科學(xué)相關(guān)的突出成就及熱點(diǎn)問(wèn)題”，這意味著相關(guān)問(wèn)題在高考題中出現(xiàn)的頻率將繼續(xù)加大，難度也可能隨之提高?？季V中還強(qiáng)調(diào)將新增考點(diǎn)“某種微生物數(shù)量的測(cè)定以及微生物在其他方面的應(yīng)用”。這些變化作為生物教師都應(yīng)重視，否則在備考時(shí)就會(huì)出現(xiàn)高考必須考的沒(méi)有復(fù)習(xí)到，高考不考的卻浪費(fèi)時(shí)間和精力去復(fù)習(xí)的現(xiàn)象。因此，教師必須精心研究考試大綱把握命題方向，才能確保備考在宏觀上復(fù)習(xí)方向正確，在微觀上內(nèi)容準(zhǔn)確到位。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生答題能力，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

最新發(fā)布的2017年的《考試大綱》明確將能力要求劃分為四個(gè)具體方面，顯而易見(jiàn)，其對(duì)學(xué)生能力要求的考查進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，提升學(xué)生的能力是備考的關(guān)鍵，教師應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生各方面的答題能力，并構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，這樣才能使備考事半功倍。

同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在備考中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力，以突出備考重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系。如近幾年常考的主干知識(shí)點(diǎn)有：光合作用、細(xì)胞呼吸、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳與變異、生物與環(huán)境、實(shí)驗(yàn)探究等。在復(fù)習(xí)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)主干知識(shí)進(jìn)行重組，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，以強(qiáng)化理解，同時(shí)學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，有意識(shí)地將教材中瑣碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理和整合，從而為解決學(xué)科內(nèi)綜合問(wèn)題打好基礎(chǔ)。比如在復(fù)習(xí)遺傳變異時(shí)，針對(duì)這些在邏輯上沒(méi)有先后順序的知識(shí)點(diǎn)，可以采用比較的方式呈現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還可以從原理、方法步驟、優(yōu)缺點(diǎn)等幾個(gè)方面橫向比較，從而加深對(duì)概念的理解，以提高復(fù)習(xí)效率。

（三） 收集錯(cuò)題查缺補(bǔ)漏，加強(qiáng)回爐練習(xí)

針對(duì)新課程背景下生物高考試題的特點(diǎn)，在備考時(shí)，教師還應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成收集錯(cuò)題的習(xí)慣，以查缺補(bǔ)漏，并通過(guò)加強(qiáng)回爐練習(xí)來(lái)提高答題能力。正如美國(guó)心理學(xué)家桑代克的嘗試與錯(cuò)誤說(shuō)強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)失誤，在刺激與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)”。盡管錯(cuò)題的出現(xiàn)不可避免，但只要學(xué)生關(guān)注錯(cuò)題，注重錯(cuò)題的分析和糾錯(cuò)，就可以將隱含在錯(cuò)題中的知識(shí)通過(guò)整理，轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)之間的雙向作用。因此，在復(fù)習(xí)備考時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成收集錯(cuò)題的習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生定期對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行收集后，教師還應(yīng)組織他們經(jīng)?；仡?，反復(fù)思考每一種類型的錯(cuò)題，讓他們加深對(duì)錯(cuò)題的理解，并把握知識(shí)的要點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)，以避免同類錯(cuò)誤再次發(fā)生，從而可以有效地鞏固知識(shí)，并達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

同時(shí)，教師還應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)普遍做錯(cuò)的題目，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的回爐練習(xí)，以檢測(cè)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的理解，并達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。正如有專家所言：“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”，教師只有精心選擇，不斷優(yōu)化習(xí)題，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，有針對(duì)性地借助好的習(xí)題為學(xué)生查缺補(bǔ)漏，才能避免枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)；在選題時(shí)，還可以加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典試題的變式訓(xùn)練，使考生能夠舉一反三，切實(shí)提高生物備考效率。

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