一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦

所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，一是指句段的領(lǐng)頭字，二是指容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。例如《小石潭記》中第一段的背誦，可抓住“隔、聞、樂(lè)、伐、下、全、青”等詞語(yǔ)，按照發(fā)現(xiàn)小石潭的過(guò)程及小石潭周圍的景物特點(diǎn)來(lái)背誦。又如《陋室銘》中，我設(shè)計(jì)了這樣的背誦提綱：本文緊緊扣住“陋室不陋”立意，開篇“ ”，隱喻陋室具有“名”“靈”的性質(zhì)；接著以“ ”一句統(tǒng)領(lǐng)全篇；下文則用“ ”寫室外環(huán)境之幽雅，用“ ”寫室中人交往之雅，用“ ”寫室中事的情趣之雅，結(jié)尾再用“ ”予以強(qiáng)調(diào)，表達(dá)出主人高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂(lè)道的情懷。

二、利用課文畫面背誦

有些課文景物描寫如詩(shī)如畫，人物刻畫栩栩如生。背誦時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想象課文畫面。如《湖心亭看雪》一課：“霧凇 ，天與 與 與 ，上下 ；湖上影子，惟長(zhǎng)堤 ，湖心亭 ，與余舟 ，舟中人而已?！薄办F凇沆碭”從視覺角度，寫出了水天相接的美和幽靜之感。又如《三峽》中，夏天江水湍急。正面描寫的句子有 ，側(cè)面描寫的句子有 ，對(duì)比寫出水勢(shì)湍急的畫面?！度龒{》寫出了山之雄壯美，寫出了夏水奔放美，寫出了春冬清幽美，寫出了秋的凄婉美。一個(gè)“美”貫穿全文，利于學(xué)生展開想象。教學(xué)時(shí)，可把現(xiàn)實(shí)中三峽的有關(guān)圖片和文中文字相結(jié)合，喚起學(xué)生的想象，幫助學(xué)生背誦。

三、按照寫作順序背誦

寫作順序一般分為邏輯順序、空間順序、時(shí)間順序等。如《醉翁亭記》中的第二段，以時(shí)間順序?yàn)橹?，按從早到晚描寫的句子?，按四季描寫的句子是 。也有的文章以作者“游蹤”為序，例如《小石潭記》一文，作者以發(fā)現(xiàn)小石潭—小石潭景物—小石潭源頭—小石潭氣氛為順序，可依次引導(dǎo)學(xué)生去背誦。

四、按句式回環(huán)反復(fù)的特點(diǎn)背誦

句式回環(huán)反復(fù)，瑯瑯上口，有這種特點(diǎn)的文言文利于學(xué)生背誦。例如背誦《關(guān)雎》一課，抓住“左右流之”“采之”“寤寐求之”“寤寐思服”“琴瑟友之”“鐘鼓樂(lè)之”等詞的不同，其余句式反復(fù)即可?！遁筝纭芬部捎眠@種方法朗讀。抓住“白露為霜”“在水一方”“道阻且長(zhǎng)”“宛在水中央”，第二節(jié)中只變換 “”“湄”“躋”“坻”，記住第三節(jié)中“未已”“”“右”“”的不同，其余的不變，學(xué)生朗讀幾遍就能背誦下來(lái)。

五、根據(jù)文意背誦

有的文章學(xué)生背起來(lái)比較費(fèi)勁，或是盡管能背誦下來(lái)也容易忘記。這就需要在理解文意的基礎(chǔ)上去背誦?！对狸?yáng)樓記》中的“覽物而悲”一段，學(xué)生背誦較繞口，教師可引導(dǎo)學(xué)生先譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。悲者看到的景物由心情引起，所以滿目蕭然；由景入情，悲從心來(lái)。

六、運(yùn)用對(duì)比的手法背誦

對(duì)比、烘托的手法在古文中運(yùn)用較多。例如《魚，我所欲也》一文中，將“生”“死”“欲望”“正義”進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生很快就能理解作者，達(dá)到情感上的共鳴。又如《愛蓮說(shuō)》，作者將“菊”“牡丹”“蓮”對(duì)比，引出“隱逸者”“富貴者”“君子”意義的象征，表明了自己的態(tài)度。學(xué)生可抓住對(duì)比，完成對(duì)本文的背誦。

（作者單位：營(yíng)口市老邊區(qū)柳樹中學(xué)）

（責(zé)任編輯：李陽(yáng)）