易佳翌

摘 要：幼兒教育是幼兒認(rèn)知世界的啟蒙、智慧開(kāi)啟的源泉，幼兒教師作為幼兒培養(yǎng)教育的主體之一，既是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的指導(dǎo)者，也是幼兒成長(zhǎng)階段道德的引導(dǎo)者、思想的啟迪者、心靈的開(kāi)拓者，因此幼兒教師的綜合素養(yǎng)備受社會(huì)關(guān)注。幼兒音樂(lè)劇具有知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性、美育性，需要遵從幼兒的成長(zhǎng)和審美規(guī)律，因此它對(duì)于幼兒教師的素質(zhì)培養(yǎng)具有潛移默化的作用，本文從育情、育德、育慧、育美四個(gè)方面就幼兒音樂(lè)劇幼兒對(duì)教師素質(zhì)培養(yǎng)的作用進(jìn)行了分析闡述。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè)劇 幼兒教師 素養(yǎng)

幼兒教育是十分重要的，是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是孩子認(rèn)知世界的啟蒙、智慧開(kāi)啟的源泉。幼兒教師作為幼兒培養(yǎng)教育的主體之一，既是幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的指導(dǎo)者，也是幼兒成長(zhǎng)階段道德的引導(dǎo)者、思想的啟迪者、心靈的開(kāi)拓者。因此幼兒教師具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)才能更好地在教育教學(xué)中進(jìn)行幼兒培養(yǎng)實(shí)踐，抓好幼兒教師隊(duì)伍的質(zhì)量更是提高幼兒教育質(zhì)量的重要因素。

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的精神，對(duì)幼兒藝術(shù)的培養(yǎng)目標(biāo)為：能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)?！毒V要》也對(duì)作為幼兒藝術(shù)教育指導(dǎo)的重要人物——幼兒教師提出了幾點(diǎn)具體要求：一是引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣；二是讓幼兒得到美的熏陶和培養(yǎng)；三是鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重幼兒的想法和創(chuàng)造的快樂(lè)，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)；四是幫助幼兒提高表現(xiàn)的技能和能力。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》及教育部《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中，也對(duì)幼兒主體發(fā)展與精神需求，對(duì)如何運(yùn)用藝術(shù)促進(jìn)幼兒全面和諧快樂(lè)地成長(zhǎng)給予了指導(dǎo)和建議。

音樂(lè)劇是一種極具魅力的綜合性表演藝術(shù)，它是一種通過(guò)劇本、唱詞、音樂(lè)、舞蹈、創(chuàng)造和舞美等一系列元素的有機(jī)整合，綜合地來(lái)展開(kāi)劇情、刻畫(huà)人物、表達(dá)感情、傳播觀念的表演藝術(shù)。幼兒音樂(lè)劇則是一種以幼兒為受眾的舞臺(tái)藝術(shù)形式，集合歌唱、對(duì)白、表演、舞蹈、美術(shù)等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過(guò)歌曲、臺(tái)詞、音樂(lè)、肢體動(dòng)作等的緊密結(jié)合，把故事情節(jié)以及其中所蘊(yùn)含的情感表現(xiàn)出來(lái)。其內(nèi)容符合兒童的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，多以熱鬧活潑的氣氛為主，表達(dá)的內(nèi)涵淺顯生動(dòng)，更多體現(xiàn)的是純真心靈下的故事，可取材于現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活，也可取材于童話、神話。幼兒音樂(lè)劇不但受到幼兒的喜愛(ài)，還對(duì)幼兒有一定的積極影響、幫助和引導(dǎo)作用。

幼兒音樂(lè)劇具有知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)造性、應(yīng)用性、美育性，需要遵從幼兒的成長(zhǎng)和審美規(guī)律。因此它對(duì)于幼兒教師的素質(zhì)培養(yǎng)具有潛移默化的作用，它不僅能夠開(kāi)拓幼兒教師的藝術(shù)素養(yǎng)，而且能夠促進(jìn)其審美、創(chuàng)新、思維、情感等多方面的綜合素養(yǎng)養(yǎng)成，使幼兒教師成為懂感情、有德行、愛(ài)創(chuàng)造、擅審美的人。

一、育情：培養(yǎng)懂情感的幼師

每個(gè)人都有喜、怒、哀、樂(lè)、懼、惡的情感。情感是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀事物的一種態(tài)度體驗(yàn)，是人的一種心理過(guò)程。中國(guó)近代史上著名的啟蒙思想家、教育家梁?jiǎn)⒊J(rèn)為，情感教育“不外將情感的善與美的方面盡量發(fā)揮”。教育中的情，是主體間的精神交感、心靈融通的心靈共享，“共享精神、知識(shí)、智慧、意義”。大家在共享中相互促進(jìn)發(fā)展、保持共識(shí)、容忍差異。由此可見(jiàn)，情之培養(yǎng)，能夠促進(jìn)心靈的互感，團(tuán)結(jié)協(xié)作與有愛(ài)的氛圍。

幼兒音樂(lè)劇之情，在于它能激發(fā)人的身心歡愉、美好體驗(yàn)、良好交流等積極的情感活動(dòng)。

一是幼兒音樂(lè)劇能夠幫助幼兒教師在創(chuàng)編或演繹的過(guò)程中孕育美好、向上、陽(yáng)光的積極情感。幼兒音樂(lè)劇不是一個(gè)劇本的單一呈現(xiàn)，而是需要幼兒教師親自參與到音樂(lè)劇的各個(gè)環(huán)節(jié)中，是一個(gè)綜合性的藝術(shù)活動(dòng)，使得幼兒教師在創(chuàng)編、演繹、傳授的情感體驗(yàn)過(guò)程中，去感悟和體會(huì)多藝術(shù)形式與多科學(xué)手段的融會(huì)貫通、有機(jī)結(jié)合，更重要的是讓不同個(gè)體的幼兒教師在心靈與情感的碰撞、溝通中以達(dá)成交融。

二是幼兒音樂(lè)劇能夠在幼兒教師對(duì)藝術(shù)形象主體的設(shè)計(jì)、劇本的創(chuàng)編、舞美的追求、藝術(shù)形式的選擇的過(guò)程中，不僅激發(fā)他們豐富的情感意識(shí)，培養(yǎng)他們懂得如何通過(guò)立體的形象感染他人、帶動(dòng)他人甚至影響他人，更能提升幼兒教師懂得如何將所需傳遞的正能量和情感揉進(jìn)劇中，通過(guò)劇本抒發(fā)充沛情感、豐滿主體形象、引起共鳴共情。

二、育德：塑造有德行的幼師

德國(guó)近代著名的教育家、心理學(xué)家赫爾巴特認(rèn)為教育的所有目的和最高目的是 “道德培養(yǎng)”?！暗隆笔墙逃某绺吣康?，更是通過(guò)教育后成就人的重要目的，在我國(guó) “四書(shū)”中的《大學(xué)》有言：德者，本也，即人的道德修養(yǎng)，是為人之根本。

幼兒音樂(lè)劇之德，在于它是樹(shù)德立人、揚(yáng)善頌美的良好媒介，能以音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等表現(xiàn)形式為依托，將人類社會(huì)的核心價(jià)值觀融入其中，發(fā)揮其育人功能。

一是一部好的幼兒音樂(lè)劇能夠喚醒人的愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、愛(ài)人的情懷，讓人具有利他心理，有敬畏、仁善、明理之情操。一部好的有德行情懷的幼兒音樂(lè)劇，需要有德行的策劃和編導(dǎo)者，因而在創(chuàng)作、演繹過(guò)程之中它能夠激發(fā)幼兒教師的良能、仁愛(ài)的心靈、善美的人格。

二是幼兒音樂(lè)劇多為純真心靈下構(gòu)建的故事，弘揚(yáng)人性的勤勞、勇敢、善良、謙讓、互助、誠(chéng)信、感恩等品性，這也就使得其成為了幼兒教師反觀自我的一面鏡子，能夠讓幼兒教師在劇中情境審視人性，也會(huì)由此及彼、由外及內(nèi)地影響幼兒教師自身的道德觀、價(jià)值觀，起到“自我自省”的良好作用，從而提升幼兒教師對(duì)于教育職業(yè)信念與理想的執(zhí)著追求、強(qiáng)化真善美的人格自我要求。

三、育慧：成就愛(ài)創(chuàng)造的幼師

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更為重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！庇變阂魳?lè)劇之慧，在于它是需要發(fā)揮想象力的、有創(chuàng)新創(chuàng)造力的藝術(shù)表現(xiàn)形式。

一是創(chuàng)作和編排幼兒音樂(lè)劇能夠促進(jìn)幼兒教師敏銳的創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)幼兒教師積極的創(chuàng)新力。音樂(lè)的選擇、舞美的設(shè)計(jì)、故事的構(gòu)思、舞蹈的編排、其他藝術(shù)種類的融入、科學(xué)的組織等等，都對(duì)幼兒教師的綜合素養(yǎng)有著直接或間接的影響和促進(jìn)。

二是幼兒音樂(lè)劇是一門(mén)綜合性的舞臺(tái)藝術(shù)，要保持源源不斷的創(chuàng)新和創(chuàng)造力，需要幼兒教師不斷地自我學(xué)習(xí)、自我充盈和自我充電，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)習(xí)不同領(lǐng)域的知識(shí)，掌握不同種類的技能，運(yùn)用不同形式的表現(xiàn)手法都是對(duì)幼兒教師智慧提升的有效手段，是啟迪幼兒教師創(chuàng)新創(chuàng)造力的有用方法。

四、育美：栽培擅審美的幼師

俗話說(shuō)：藝術(shù)源于生活，而又高于和超越生活。藝術(shù)表演，它的崇高使命就是使欣賞者擁有更高的藝術(shù)文化修養(yǎng)、凈化心靈，使生活充滿熱情、心靈更加純潔。甚之，藝術(shù)表演不僅使人精神振奮，敢于追求，還會(huì)使得人思維開(kāi)闊，最終提高其審美情趣，使之精神境界得到升華。所謂審美，是人類掌握世界的一種特殊形式，是人與世界形成一種無(wú)功利的、形象的和情感的關(guān)系狀態(tài)。人之所以審美，除了愉悅自己之外，在很大程度上也是為了完善自己，從而形成更為正確、無(wú)偏私、公正的對(duì)事物的看法。

幼兒音樂(lè)劇亦有提高幼兒教師審美的功能。立意不同、選材不同、受眾不同，就會(huì)產(chǎn)生不同的劇本創(chuàng)作、不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式和不同的表演載體，亦有不同的思想和理念。然而，幼兒教師作為一名懂藝術(shù)的幼兒教育者，不僅要有能夠自我創(chuàng)作的能力，更要有能賞他人之美、擅審他人之美的境界。費(fèi)孝通先生如是說(shuō)：“各美其美、美人之美，美美與共、天下大同”，運(yùn)用到幼兒音樂(lè)劇這種藝術(shù)表現(xiàn)形式，亦是如此。“各美其美”可以是各類幼兒音樂(lè)劇的百花齊放，鼓勵(lì)其良性發(fā)展；“美人之美”可以是學(xué)習(xí)和欣賞他人之美，推崇好劇、美劇；“美美與共”可以是各種幼兒音樂(lè)劇藝術(shù)表現(xiàn)形式的互相包容、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、互相提高、互相促進(jìn)；“天下大同”可以是基于幼兒音樂(lè)劇人們所共同追求的文化理念、人文情懷、價(jià)值理想、未來(lái)展望。幼兒教師在幼兒音樂(lè)劇創(chuàng)作、演繹中提高自我、充實(shí)自我，亦在欣賞和學(xué)習(xí)他人的幼兒音樂(lè)劇中提升自我、完善自我，修煉能造美、擅審美的本領(lǐng)。

綜上所述，幼兒藝術(shù)教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)十分關(guān)鍵，對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。而幼兒教師作為幼兒成長(zhǎng)的見(jiàn)證者、幼兒藝術(shù)教育的實(shí)施者和實(shí)踐者，若能積極投入到幼兒音樂(lè)劇的創(chuàng)作和編排中，不僅能依托幼兒音樂(lè)劇讓幼兒們通過(guò)學(xué)習(xí)表演在語(yǔ)言、潛能開(kāi)發(fā)、自信、社會(huì)能力等方面得到極大的提高，更能夠通過(guò)幼兒音樂(lè)劇促進(jìn)自我審美、創(chuàng)新、思維、情感等多方面的綜合素養(yǎng)，成為懂感情、有德行、愛(ài)創(chuàng)造、擅審美、與時(shí)俱進(jìn)的幼兒教師。

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