吳曉平

摘 要：在英語閱讀課中實(shí)施生活化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將復(fù)雜的英語閱讀課簡單化、具體化，降低學(xué)習(xí)和閱讀難度，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力、英語語言的運(yùn)用能力和交際能力。文章以“US woman eats big”這堂課的教學(xué)設(shè)計為例，研究英語閱讀課讀前、讀中、讀后等教學(xué)活動的生活化處理的方法，以提高英語閱讀課教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：閱讀課；生活化；英語教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）35-0031-01

英語是一門非常重要的學(xué)科，傳統(tǒng)的英語教學(xué)采取的往往是單一、灌輸式的教學(xué)模式，課堂氣氛沉悶、缺乏活力，這樣的教學(xué)嚴(yán)重打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，壓抑了學(xué)生的思維，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)揮，這與我國的教育目的背道而馳。在新課程改革的影響下，英語生活化教學(xué)的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)英語教學(xué)模式。英語閱讀課作為英語教學(xué)的重要組成部分，也是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在英語閱讀課中實(shí)施生活化教學(xué)，可以將復(fù)雜的英語閱讀課簡單化、具體化，降低學(xué)習(xí)和閱讀難度，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力、英語語言的運(yùn)用能力和交際能力。鑒于此，本文將以“US woman eats big”這堂課的教學(xué)設(shè)計為例，對英語閱讀課生活化教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、閱讀課讀前活動的生活化處理

在英語閱讀教學(xué)活動正式開始前，教師可以選擇一些與文章相關(guān)的內(nèi)容作為教學(xué)導(dǎo)入。比如，教師可以以討論學(xué)生日常比較喜歡吃的食物開始本堂課的教學(xué)，讓學(xué)生自由發(fā)言，說說自己喜歡的食物是什么。然后，讓學(xué)生猜測老師平時最喜歡吃的食物是什么。這種簡單而又貼近學(xué)生生活的教學(xué)導(dǎo)入，能夠讓所有學(xué)生都參與到交流之中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在讀前活動中，教師還可以把本堂課將要學(xué)習(xí)的單詞呈現(xiàn)出來，如chicken wings等。同時，針對閱讀材料的背景知識，教師應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些相關(guān)的圖片，并針對這些圖片設(shè)計一些問題和討論的話題，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)英語內(nèi)容，讓學(xué)生明白本堂閱讀課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與食物有關(guān)，進(jìn)而提高學(xué)生對本課學(xué)習(xí)的信心，做到心中有數(shù)。這些讀前活動，可以為本閱讀課的展開進(jìn)行一定的鋪墊，以促使課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

二、閱讀課讀中活動的生活化處理

英語閱讀課的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的英語閱讀和分析能力，學(xué)生閱讀文章時，要充分了解文章的主旨和具體信息。那么，在閱讀課課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，英語教師又該如何設(shè)計生活化的教學(xué)活動呢？首先，教師讓學(xué)生快速閱讀全文。閱讀全文后，讓學(xué)生用一句話把文章內(nèi)容概括出來，教師提示學(xué)生可以用what，who，when，where這四要素對文章進(jìn)行概括。這樣，學(xué)生就可以把復(fù)雜的閱讀活動簡單化，可以更加容易地理解文章。其次，是對文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行生活化處理。比如，教師針對文章第二、三段設(shè)計一個表格讓學(xué)生填寫，學(xué)生可以通過閱讀文章的第二、三段內(nèi)容來回答表格中的問題。表格上的很多問題都涉及生活中的數(shù)據(jù)，學(xué)生理解起來非常容易、簡單。另外，猜測詞義是學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中必須掌握的技能，也是英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對此，教師可將學(xué)生生活中比較常見的一些事物設(shè)計成選擇題，讓學(xué)生加以練習(xí)，從而鍛煉猜測詞義的能力。通過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生猜測詞義的能力就會不斷提升，從而增強(qiáng)理解文章的本領(lǐng)。

三、閱讀課讀后活動的生活化處理

閱讀課讀后活動的開展主要是為了檢查學(xué)生對本次閱讀課所學(xué)知識的掌握情況，并幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。在這個環(huán)節(jié)，教師可以通過說和寫設(shè)計教學(xué)活動。在課堂上，教師將全班學(xué)生分為幾個小組，然后模擬學(xué)校開展英語競賽的生活場景，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，討論主題是“如何提升自己的英語技能”。教師首先舉了一個例子，讓學(xué)生按照這個模板進(jìn)行討論，要求每位學(xué)生都參與到討論中，發(fā)表自己的見解。小組討論完成后，教師要求各小組組長匯報本小組的討論結(jié)果。這時，所有的學(xué)生都會認(rèn)真聽取組長們的口頭表述報告，從而相互學(xué)習(xí)和借鑒提升英語技能的方法。聽完學(xué)生們的匯報后，教師再對這些內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，并總結(jié)出“The more you learn English，the better your English skills are”的學(xué)習(xí)真諦。最后，教師布置與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生探索自己在實(shí)際生活中提高英語水平的方法，并把這些方法寫成一段話。

四、結(jié)束語

眾所周知，英語閱讀課是英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在考試中，閱讀題的分?jǐn)?shù)占一半左右。在英語閱讀課中實(shí)施生活化教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，可以將復(fù)雜的閱讀課簡單化、具體化，降低學(xué)習(xí)和閱讀難度，進(jìn)而提高學(xué)生的英語閱讀能力、英語語言的運(yùn)用能力和交際能力。因此，英語教師應(yīng)致力于英語閱讀課生活化教學(xué)的設(shè)計與實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的英語水平。

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