聶敏

摘 要：微生物學(xué)檢驗是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的核心課程，而實訓(xùn)教學(xué)是該課程的重要組成部分。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)方法以教師講解示教為主，形式較為單一，而微課作為一種新的教學(xué)手段可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。本文立足教學(xué)實踐，對微課在微生物學(xué)檢驗實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：微課 微生物學(xué) 檢驗實訓(xùn)教學(xué)

微生物學(xué)檢驗是醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)一門非常重要的專業(yè)課程，它的基本操作技術(shù)、病原體的生物學(xué)性狀、微生物學(xué)檢驗要點，都需要通過實訓(xùn)加以鞏固和掌握。而實訓(xùn)課是學(xué)生學(xué)習(xí)操作技能的主要途徑，關(guān)系著學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，也為今后的實習(xí)和工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，提高實訓(xùn)教學(xué)的效果就顯得尤為重要。

微課作為一種以教學(xué)視頻為載體的全新教學(xué)方法，已在教育界得到廣泛的應(yīng)用。原增艷等研究發(fā)現(xiàn)，在微生物學(xué)檢驗實訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新意識，規(guī)范操作技術(shù)，取得非常好的教學(xué)效果。本文立足教學(xué)實踐，從實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題、微課教學(xué)的優(yōu)點及如何提高微課的質(zhì)量三個方面進行了探討，以期不斷提高微生物學(xué)檢驗實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、 實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

1.實訓(xùn)內(nèi)容繁多，學(xué)生記憶不牢

微生物學(xué)檢驗的實訓(xùn)內(nèi)容包括細菌、真菌、各類臨床標本的鑒定，鑒定過程包括形態(tài)染色、培養(yǎng)特性、生化反應(yīng)、血清學(xué)試驗等內(nèi)容，操作繁雜。尤其像臨床常見的腸桿菌科細菌，在鑒定過程中程序都基本類似，學(xué)生在實驗課上存在學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。

2. 實訓(xùn)時間不足

在傳統(tǒng)實訓(xùn)教學(xué)中，教師講解和示教的時間較長，學(xué)生的操作時間較短，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。以筆者學(xué)校為例，一次微生物檢驗實訓(xùn)課為80分鐘，教師通常利用30多分鐘講述實驗內(nèi)容，再用10到20分鐘示教，這樣留給學(xué)生自己動手操作的時間就大大減少了。以葡萄球菌實訓(xùn)內(nèi)容為例，整個實訓(xùn)內(nèi)容包括培養(yǎng)物觀察、革蘭染色、觸酶試驗、凝固酶試驗、新生霉素藥敏試驗等，很多學(xué)生只能完成實訓(xùn)內(nèi)容的一部分。

3. 實訓(xùn)場所限制，示教不能達到預(yù)期效果

由于學(xué)生人數(shù)較多，教師在示教的時候不能充分照顧到每一名學(xué)生，從而挫傷了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如觀察細菌在培養(yǎng)基上的生長現(xiàn)象時，菌落特征和溶血現(xiàn)象是非常重要的，但很多學(xué)生不會仔細觀察。此外，有些學(xué)生可能因為位置不佳，而錯過教師示教的關(guān)鍵步驟。

二、微課教學(xué)的優(yōu)點

1. 提高學(xué)習(xí)興趣和效率

針對實訓(xùn)教學(xué)過程中存在的問題，筆者學(xué)校采取了微課教學(xué)手段。教師在課前將實訓(xùn)內(nèi)容的重點知識和操作步驟精煉濃縮，錄制成10分鐘以內(nèi)的小視頻，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時，視頻中穿插的圖片、音效等大大刺激了學(xué)生的神經(jīng)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，在實訓(xùn)過程中，微課視頻可以被投放到多媒體幕布上，循環(huán)播放重點操作步驟及注意事項，加深學(xué)生記憶。

2. 增加實訓(xùn)時間

在微生物學(xué)檢驗的“革蘭染色”實訓(xùn)教學(xué)中，筆者學(xué)校采取了微課教學(xué)法。課前將革蘭染色的原理、臨床意義、完整操作步驟及結(jié)果判斷通過PPT和視頻的方式制作成一個完整的微課，在課前上傳到QQ群，學(xué)生自行下載到手機預(yù)習(xí)此次實驗操作。在實訓(xùn)課堂上，減少了教師的講解時間，增加了學(xué)生的操作時間，教師在實踐中給予指導(dǎo)，真正體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

手機等移動通訊設(shè)備的普及，使學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)成為可能。微課可以幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，有助于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣。有研究表明，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式大大提高了學(xué)生的成績，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在微生物學(xué)檢驗實訓(xùn)教學(xué)中，教師可以把一些儀器設(shè)備，比如全自動細菌鑒定及藥敏分析系統(tǒng)、全自動血培養(yǎng)儀等的操作原理和流程制作成微課，同時還可以將一些由于實驗條件限制而不能開展的實訓(xùn)項目（比如細菌內(nèi)毒素的測定）拍攝成視頻，并加工成微課供學(xué)生下載學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅彌補了學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的不足，也大大拓寬了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、提高微課質(zhì)量，打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺

1.精心設(shè)計微課內(nèi)容

高質(zhì)量的微課是微課教學(xué)成功的關(guān)鍵。由于微生物學(xué)檢驗課程的知識點多、難記憶，且實訓(xùn)課上多是對某些細菌的驗證性實驗，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。所以，為了吸引學(xué)生的注意力，教師可根據(jù)章節(jié)特點利用案例或圖片導(dǎo)入實訓(xùn)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)興趣。比如沙門菌的鑒定，教師可以播放一些食物中毒的案例；葡萄球菌的鑒定，則可以加入一些化膿性感染的圖片等。

2. 與臨床實踐緊密結(jié)合

微生物學(xué)檢驗的知識和技術(shù)更新迅速，所以，實訓(xùn)教學(xué)也要結(jié)合臨床實踐，不斷將新的檢驗方法體現(xiàn)在微課中。教師可以利用課余時間到臨床參加實踐鍛煉，拍攝制作微課所需要的視頻和圖片資料，也可以將學(xué)生見習(xí)及實習(xí)期間的視頻和圖片進行匯總和整理，從而使微課與臨床實踐相結(jié)合，大大提高微課的利用價值。此外，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)各種微課制作軟件和視頻處理軟件，不斷提高自己的微課制作水平。

3. 打造微課學(xué)習(xí)平臺

信息技術(shù)的全面發(fā)展為醫(yī)學(xué)教育提供了一個教學(xué)改革的平臺，可以將微生物學(xué)檢驗的實訓(xùn)內(nèi)容以微課學(xué)習(xí)、在線答題、模擬實訓(xùn)、考核評價、錯誤分析等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在平臺上可以和學(xué)生進行互動，還可以把學(xué)生的實訓(xùn)結(jié)果上傳到平臺上進行點評。比如平板畫線的操作，實訓(xùn)結(jié)束后不能立即觀看到結(jié)果，教師可以把學(xué)生的實訓(xùn)結(jié)果拍成圖片展示在平臺上，學(xué)生投票選出畫線分離效果最好的同學(xué)。同時，平臺上有模擬平板，學(xué)生可以進行模擬畫線，加深印象。

綜上所述，學(xué)生將教師精心制作的微課反復(fù)觀看，通過重復(fù)學(xué)習(xí)，加深了對實訓(xùn)內(nèi)容的記憶。實訓(xùn)教學(xué)中引入微課也增加了學(xué)生動手操作的時間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。微課教學(xué)很好地彌補了微生物學(xué)檢驗實訓(xùn)教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足，這種教學(xué)方法也將會在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的其他課程中得到廣泛應(yīng)用。

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（作者單位：江蘇護理職業(yè)學(xué)院）endprint