【摘要】幼兒德育是在幼兒階段實施道德認知、道德情感、道德意識、道德行為的教育過程。

【關鍵詞】社會性德育

幼兒社會性教育與幼兒德育可以分成五大體系，而主動適應是幼兒社會性教育與幼兒德育的一大內容體系。人的一生處于連續(xù)不斷的發(fā)展過程，經歷著各具特點的發(fā)展階段，面臨著許多新的環(huán)境變化和不同性質的學習任務。

入園后，新的主導活動對幼兒身心素質提出新的挑戰(zhàn)，孩子應主動去適應新的環(huán)境新的需要，特別時新生入園后的第一學期是孩子主動適應新環(huán)境的關鍵時期。

兒童是祖國和民族的后代，每個國家、每個民族都有自己光輝的歷史和文化，在對幼兒進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育時，就用幼兒可以理解的方式向他們介紹中華民族的優(yōu)秀文化和社會主義建設成就，如：我班的“絲綢之都”杭州，其他班級的“蒙古包”、“葡萄樂園”、“美麗的臺灣島”等讓孩子們在愉快的活動中感受節(jié)日的快樂，于潛移默化中萌發(fā)他們的民族自尊心和自豪感，進而使之逐漸升華為愛國主義的情感。

因此社會性教育內容提出“培養(yǎng)幼兒有自我評價、自我形象、自尊心和自信心”。因為自尊心是前進的內在動力，幼兒有自尊心，就能自強、自尊、好勝、求上進，這是可貴的心理品質，發(fā)揚優(yōu)點的積極因素。

一、確定幼兒社會性教育與幼兒德育有機結合的目標

形成幼兒良好的社會性情感和積極生活的態(tài)度，具體包括：對家庭、幼兒園、家鄉(xiāng)和祖國的熱愛，對周圍社會生活事件的關注，對他人尊敬、友好、關心、同情以及自尊、自信等良好的情感和自立、自主精神等等；

發(fā)展幼兒的交往能力，培養(yǎng)良好的社會行為習慣和品德，包括文明禮貌、合作友好、守紀自律、誠實勤儉等等。

二、開展幼兒社會性教育與幼兒德育的途徑

（一）創(chuàng)設良好的教育環(huán)境

創(chuàng)設寬松和諧的心理環(huán)境和物質環(huán)境是幼兒社會性教育和幼兒德育有機結合的必要條件，只有在良好情緒狀態(tài)下才能使幼兒身心愉快地接受教育。

（二）幼兒園的一日活動

幼兒在園的一日活動，是滲透社會性教育與德育的良好途徑，教師要增強社會性教育和德育的意識，建立有機結合的渠道，抓住時機，創(chuàng)造條件，施加有效、有益的影響。

我園北臨市政府廣場，新建的遼寧大劇院，省博物館 。南面有青年公園，北方圖書城。教師正是利用人文、地理的優(yōu)勢環(huán)境，帶領孩子參與系列的社會活動。

（三）家園同步

家庭是幼兒社會化的場所，家長是孩子第一任的教師。家園同步自然成了幼兒社會性教育與幼兒德育有機結合的重要途徑，并積極利用社區(qū)的環(huán)境，推廣家長的好經驗，擔負起教育的重任。

（四）社會性德育活動

為了完成幼兒社會性教育與幼兒德育有機結合的目標，我們選擇了主題鮮明、形式豐富的教育內容，通過專門的活動形式，如走出去，請進來，向幼兒施加影響，促進幼兒良好品德形成和社會性的發(fā)展。

三、幼兒社會性教育與幼兒德育有機結合的實施方法

（一）情感熏陶法

為幼兒創(chuàng)設一種關系融洽，主題鮮明的良好環(huán)境，在感受的過程中接受熏陶，使他們渴望形成某一正確行為的一種方法。

（二）行為轉化法

根據幼兒愛模仿的特點，為幼兒展示正確的社會行為規(guī)范，在日常生活中逐漸轉化為個人的行為。

現在的幼兒大多是獨生子女，從小在家庭中由父母細心照顧，大多以自我為中心，只懂得別人為自己盡義務，卻不知道自己也應該承擔的責任。針對這種情況，我們進行一系列的教育，如“樹婆婆和鳥娃娃”、“杜鵑鳥”等，讓幼兒通過移情，培養(yǎng)利他心，體驗社會人際關系的重要。此外，我們大班年級組專門列出課題，即“大班幼兒責任感培養(yǎng)的初探”，旨在科研與教研同步，通過各種手段培養(yǎng)幼兒的責任心，

（三）主動活動法

教師在觀察中把來之于幼兒生活的內容提煉出來，在游戲活動中供幼兒討論、評價、解決問題，吸引幼兒積極投入，在提高道德認識和行為水平的基礎上內化為幼兒的行為準則。

（四）對照評價法

引導幼兒將自身或他人的行為用圖片、情景表現出來，進行對照、比較、分析，判斷行為的是非，促使幼兒懂得什么行為是正確的，什么是不正確的教育方法。

由于幼兒思維水平的差異，判斷是非水平的各異，觀察事物的角度廣，表現行為的方法也就不盡相同，比如有些幼兒語言表達能力強，有些幼兒喜歡借助于特殊的書面語言--繪畫，還有些孩子更愿意移情表述等等。為此，我們希翼充分發(fā)掘孩子的潛力，通過幼兒社會性教育與幼兒德育的有機結合，提高“大膽表現”和“樂于創(chuàng)造”的能力。

我們大班年級組積極展開課題研究，即“幼兒在畫畫說說中提高社會道德判斷能力”。該課題在實施過程中，積累了許多幼兒的美術作品，可作為生動形象的教材內容，也為幼兒的社會性發(fā)展與品德行為的形成積累了資料與經驗。

四、幼兒社會性教育與幼兒德育有機結合的評價

評價是衡量教育效果的有效手段，評價包括對教師教育活動的評價和教師對幼兒行為的評價。

首先，評價教師設計并實施的教育活動，必須有一定的評價標準，除了對照教育目標外， “幼兒社會性教育與幼兒德育評價表”，縱向為評價的等級指標，橫向為參照評價的準繩，這樣可以比較客觀地評價教育活動效果，促進教師教育實踐能力的提高。

評價手段的運用具有藝術性和創(chuàng)造性的，最重要的是根據每個幼兒的特點掌握好評價的適度性。

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