對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，心理問(wèn)題，不僅影響他們的身心成長(zhǎng)和健全個(gè)性的形成，而且還會(huì)導(dǎo)致犯罪，甚至釀成悲劇。

小學(xué)生的心靈都是純潔的，為什么個(gè)別會(huì)沾染上污點(diǎn)，這些有家庭因素、社會(huì)因素、也有學(xué)校教師的因素。不管他們的污點(diǎn)來(lái)自何方，我們作為教師的都有義務(wù)和責(zé)任給予引導(dǎo)清洗。學(xué)校教師的責(zé)任重大，作為教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的反常現(xiàn)象就要特別關(guān)注，走訪家庭.走訪學(xué)生活動(dòng)群體等，找到根才能治本。

一.加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，有幾點(diǎn)看法：

1、情緒方面的及不穩(wěn)定，喜怒無(wú)常。當(dāng)其情緒喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積春性高漲，與別人相處和諧；當(dāng)其情緒煩躁憂郁時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2、意志方面一般為優(yōu)柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易愛(ài)暗示。當(dāng)其情感沖動(dòng)時(shí)，自制力較差，不能正確對(duì)待自己和控制自己，當(dāng)外界誘因強(qiáng)烈時(shí)，容易動(dòng)搖。當(dāng)學(xué)習(xí)中碰到困難，生活中遇到不順心的事時(shí)，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退宿，意志崩潰，破罐子破摔。

3、性格方面的因素在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生心理問(wèn)題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點(diǎn)小事而跟別人鬧意見(jiàn)，斤斤計(jì)較，并且在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)不能解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負(fù)型，自以為是，瞧不起人，缺少對(duì)別人的欣賞與尊重，害怕挫折和困難；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事優(yōu)柔寡斷，責(zé)任心不強(qiáng)，應(yīng)付了事等等問(wèn)題。

這些主要心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于小學(xué)生心理的可變性與可塑性、過(guò)渡性與動(dòng)蕩性等特點(diǎn)，但有句話說(shuō)得好：“學(xué)生既是受教育者，又是管理的對(duì)象，這就決定了他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)校管理工作中占有重要地位”。③因此，它就確立了心理教育的重要性，只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問(wèn)題是能夠得以糾正與調(diào)整的。

二、培養(yǎng)良好的班風(fēng)

養(yǎng)成良好的班風(fēng)是促進(jìn)小學(xué)生心理健康的重要方法，班風(fēng)的內(nèi)涵很廣，主要內(nèi)容有如下二方面：

1、培養(yǎng)集體意識(shí)。

要通過(guò)組織參與學(xué)校班級(jí)內(nèi)的文體活動(dòng)，創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng)，訓(xùn)練小學(xué)生處理好個(gè)人與集體之間的關(guān)系，注意互相協(xié)作，必要時(shí)為了集體利益要犧牲個(gè)人利益，否則，就會(huì)受到來(lái)自集體的人際壓力。通過(guò)來(lái)自外部環(huán)境的壓力和自身發(fā)展需要的鍛煉，使小學(xué)生親身感受到集體的溫暖，體會(huì)到集體力量的偉大，從而樹(shù)立個(gè)人服從集體的思想觀念。

2、自覺(jué)規(guī)范行為。

班主任要領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)制定由學(xué)生通過(guò)的班規(guī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想言行進(jìn)行規(guī)范，在班集體內(nèi)營(yíng)造文明、向上、健康的集體氛圍。良好的班風(fēng)可以直接和間接地影響學(xué)生的情緒，克服消極、壓抑、憂慮等不良情緒，使學(xué)生形成愉快、樂(lè)觀、開(kāi)朗的良好情緒狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。

二、培養(yǎng)承受挫折的能力

人的一生不可能一帆風(fēng)順，在學(xué)習(xí)征途上會(huì)遇到許多意想不到的困難和問(wèn)題，挫折與困難時(shí)時(shí)與奮斗同行，要教育小學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程中的自信心和自制能力，樹(shù)立起與困難作斗爭(zhēng)的勇氣和堅(jiān)忍不拔的毅力，具備承受困難和挫折的能力。讓學(xué)生在群體中去享受成功的喜悅，經(jīng)受挫折的磨練，面對(duì)困難能沉著處理，班主任應(yīng)多一些鼓勵(lì)，少一些譴責(zé)。

三、注重個(gè)體的區(qū)別教育

對(duì)小學(xué)生心理健康教育中最重要的就是個(gè)體的區(qū)別教育。家庭出身富裕者，要教育學(xué)生居安思危，富而不奢。對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)貧困的學(xué)生要教育他克服自卑心理，讓他們明白雖然每個(gè)人家庭背景不同，但每一個(gè)同學(xué)的人格是平等的。成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生，也會(huì)有嚴(yán)懲的自卑心理，這樣的學(xué)生老師要對(duì)他們的少許進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們找到自信，逐步趕上成績(jī)好的同學(xué)。

四、做好家訪工作

班主任要利用家訪家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校等機(jī)會(huì)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，與家長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)生校內(nèi)、校外的交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。全面掌握學(xué)生的情況，才有得學(xué)生心理健康的教育培養(yǎng)。

總之作為一名班主任，如今已不僅僅是人類文化的傳承者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者、守護(hù)者。因?yàn)槟芊癜盐諏W(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，將對(duì)教育工作成敗起著決定性的作用。因?yàn)閷W(xué)校要培養(yǎng)的人才應(yīng)該是具備積極的心態(tài)、穩(wěn)定的情緒、頑強(qiáng)的毅力、勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性，并具有承受壓力和挫折、合群與合作、終身學(xué)習(xí)、選擇與判斷等綜合能力的。心理健康教育已刻不容緩，時(shí)代呼喚著心理健康教育。

會(huì)與他共享，他當(dāng)然也不會(huì)取得更大的進(jìn)步。

3、缺乏同情心

同情心是保證人與人交往的感情基礎(chǔ)。

孔子說(shuō)：“惻隱之心，人皆有之”，當(dāng)他人遭遇不幸時(shí)，我們總是感到十分傷感。

心理學(xué)認(rèn)為同情是由真實(shí)或想象中的他人情緒、情感狀態(tài)所引起的與之一致的情緒或情感體驗(yàn)，是一種替代性的情緒反應(yīng)能力。

它使我們有能力置身于他人境地，與之同哀樂(lè)、同甘苦。

可我們身邊的部分孩子就十分缺乏同情心。

而有的同學(xué)總是讓老師和同學(xué)頭疼，因?yàn)樗麄兛偸窃趧e人犯錯(cuò)批評(píng)的時(shí)候幸災(zāi)樂(lè)禍，體育課上有一女同學(xué)在參加跑步時(shí)摔了一跤，臉上擦破了一塊，同學(xué)們都圍上去表示安慰，可他們卻哈哈大笑，還一個(gè)勁地說(shuō)：“活該?！庇幸淮?，在校外看到一位盲人，他們故意引盲人到一個(gè)石頭較多的地方，害得盲人摔跤，旁邊的同學(xué)都指責(zé)他們，可他倆卻笑著跑了。

分析以上這些孩子的行為，我們?cè)跉鈶嵵啵嗟氖歉械奖А?/p>

當(dāng)今的世界仍存在著太多的苦難，我們的孩子們都不能去感受它，關(guān)注它，那么當(dāng)苦難降臨到他們頭上時(shí)，他們又將如何去承受這一切呢？

4、失落： 小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，他們會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來(lái)緊張、恐懼、憂郁和失望。 5、自卑： 它是一種過(guò)多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗(yàn)。對(duì)自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià)，心理承受能力脆弱。謹(jǐn)小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。 6、孤獨(dú)： 通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。 五、應(yīng)對(duì)小學(xué)生心理障礙的主要對(duì)策 俗話說(shuō)：“心病還需要心藥治”。心理疾病雖然形成原因復(fù)雜，處理起來(lái)較為棘手，但是并非與生俱來(lái)，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，對(duì)癥下藥，才能收到積極的成效。在實(shí)踐中，本人認(rèn)為，可采取以下方法： 1、消除逆反心理——溝通與交流。 我們首先培養(yǎng)學(xué)生自己的社會(huì)適應(yīng)能力，要求他們?cè)趶V闊的社 18 會(huì)中，磨練自己的思想情操，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才；其次是要求他們從積極的意義上去理解大人，讓學(xué)生明白無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都是善意的批評(píng)，家長(zhǎng)老師也是人，也有正常人的喜怒哀樂(lè)，也會(huì)犯錯(cuò)誤。我們只要抱著寬容的態(tài)度去理解這些事情，也就不會(huì)逆反了；再次是教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，把握自我，努力改善自我，平時(shí)常提醒自己遇事盡量克制，多進(jìn)行溝通，增加信任度，也就多了一份理解；最后是要求家長(zhǎng)和教師多注意孩子的心理需求，及時(shí)了解他們?cè)谙胧裁?，想做什么，多?tīng)他們的呼聲，理解他們的歡樂(lè)與苦惱，放下長(zhǎng)輩的架子，與孩子建立起平等的長(zhǎng)幼關(guān)系。 2、消除自卑孤獨(dú)心理——增強(qiáng)自信。 產(chǎn)生自卑孤獨(dú)心理的原因是多方面的，一般來(lái)說(shuō)主要是因?yàn)樯淼脑?、遭遇挫折和心理?chuàng)傷、性格因素、家庭教育問(wèn)題以及需要的得不到滿足等。消除自卑孤獨(dú)心理關(guān)鍵是對(duì)自己現(xiàn)存力量感到滿足！教師要幫助學(xué)生來(lái)分析他們的優(yōu)點(diǎn)，正確做出評(píng)價(jià)，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處；其次是千方百計(jì)來(lái)提高他們的自信心。我們聯(lián)合各科教師共同給學(xué)生增強(qiáng)自信心，不讓他們覺(jué)得什么都弄不好；最后是引導(dǎo)學(xué)生以勤補(bǔ)拙和揚(yáng)長(zhǎng)避短來(lái)克服自卑。教師要幫助這部分學(xué)生找到自己的突破口，通過(guò)勤奮努力，在某個(gè)方面做出成績(jī)來(lái)。 3、消除敏感與脆弱心理——培養(yǎng)意志。 消除脆弱心理首先要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，提高認(rèn)知水平；其次是提高學(xué)生自控水平，培養(yǎng)耐挫能力；第三是克服 19 悲觀消極的心態(tài)，樹(shù)立自信心和上進(jìn)心；最后是教給學(xué)生釋放消極情緒，擺脫悲觀失望的方法，即通過(guò)組織他們參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)提高他們的心理承受能力，培養(yǎng)多方面的興趣來(lái)轉(zhuǎn)移注意力，多結(jié)交知心朋友，尋求社會(huì)力量的幫助（如看心理醫(yī)生）等。