《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了科學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究活動(dòng)。目前，課堂教學(xué)仍是科學(xué)探究學(xué)習(xí)主要活動(dòng)場(chǎng)所。

第一：落實(shí)好每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

1.科學(xué)課教學(xué)的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課中，落實(shí)到每一次的活動(dòng)之中。每一節(jié)課或每一次活動(dòng)都要盡可能多方面考慮教學(xué)目標(biāo)，盡可能促進(jìn)多方面的發(fā)展?？茖W(xué)課的教學(xué)目標(biāo)是在教師的一種有意識(shí)的自覺(jué)活動(dòng)中完成的。

2.不指望在一節(jié)課中或一次活動(dòng)中就能讓學(xué)生學(xué)會(huì)某種技能或培養(yǎng)某種情感，要把情感態(tài)度價(jià)值觀這樣的目標(biāo)進(jìn)行分解成若干小的方面，在一段時(shí)間或一組活動(dòng)中逐步落實(shí)。科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。

3.要盡可能組織學(xué)生進(jìn)行探究、體驗(yàn)，在探究、體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生多方面

第二：準(zhǔn)備好每堂課教學(xué)資料。

新教材較好地滲透了人類科學(xué)認(rèn)識(shí)程序的教育。教材幾乎都是按照“看一看”、“想一想”、“做一做”等程序進(jìn)行的，意在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的基本程序。也充分體現(xiàn)了由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律。低年級(jí)內(nèi)容涉及理化、生物、天文、地學(xué)及人體衛(wèi)生保健等多方面淺顯的

科學(xué)知識(shí)，都著力體現(xiàn)了科學(xué)啟蒙性。教材中的自然（科學(xué)）現(xiàn)象具體，直觀，看得見(jiàn)，摸得著，且淺顯易懂，都是小學(xué)生頗感興趣的。如蟋蟀、小金魚(yú)、樹(shù)葉、風(fēng)車、不倒翁等。低年級(jí)的《砂和粘土》、《你怎么知道》、《土電話》等課也都是以兒童喜歡且容易找到的自然（科學(xué)）物體為教材，通過(guò)讓他們自己動(dòng)手，來(lái)發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣的。

制作活動(dòng)課首先要準(zhǔn)備足夠的制作材料，如做紙風(fēng)車用的白紙、大頭針、小木棒；做不倒翁用的蛋殼、橡皮泥；做小水輪的葉片、軸等。選擇材料關(guān)鍵在于具有可操作性。可操作性表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是要易得，學(xué)生人人都能找到；二是要價(jià)廉，不必花錢或少花錢，特別要堅(jiān)持利廢制作。如做土電話，可以用冰淇淋盒子等；三是要便于加工，低年級(jí)學(xué)生的制作活動(dòng)，材料不能太硬，加工難度不能過(guò)大。如我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生制作小水輪時(shí)，選用土豆或蘿卜削成輪，用毛線針或細(xì)筷子做軸，降低了制作難度，使學(xué)生都能做成功；四是要有多種替代材料。每一個(gè)制作材料都不是唯一的，應(yīng)盡可能為學(xué)生提供多種供選擇的材料。這樣，不僅可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況準(zhǔn)備材料，保證制作活動(dòng)的順利進(jìn)行，而且培養(yǎng)了學(xué)生的選擇能力，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的思路。

第三：應(yīng)用好多媒體技術(shù)

電子計(jì)算機(jī)的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就在于能一下子就把學(xué)生的注意力集中過(guò)來(lái)，這時(shí)學(xué)生處于無(wú)意注意的階段。利用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，當(dāng)學(xué)生一坐在電子計(jì)算機(jī)前，面對(duì)著一種新穎的媒體，學(xué)生的興趣馬上就集中在面前屏幕上。例如在學(xué)習(xí)人體消化系統(tǒng)這一課時(shí)，學(xué)生被人體消化器官全圖在屏幕上不停變化的畫面所吸引，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。。在這時(shí)，教師指出學(xué)習(xí)的目的是認(rèn)識(shí)人體的消化器官，了解一些簡(jiǎn)單的衛(wèi)生知識(shí)。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)目的任務(wù)，求知欲望逐漸增強(qiáng)，通過(guò)按動(dòng)鍵盤，屏幕上的畫面變化，知識(shí)的不斷顯示，這樣學(xué)生的注意就會(huì)結(jié)合著課文向有意注意發(fā)展，并保持學(xué)生的注意的持久和穩(wěn)定，促使學(xué)生迅速感知，記憶牢固，思維靈敏，獲得最佳學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過(guò)觀察、分析，加深了對(duì)知識(shí)的理解。通過(guò)操作電子計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生自行獲取知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)電子計(jì)算機(jī)的強(qiáng)烈外在因素的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)人心智方面的不足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。電子計(jì)算機(jī)在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不僅拓展學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，從而使學(xué)生的認(rèn)知能力和操作能力更有效地同步發(fā)展

第四：培養(yǎng)好學(xué)生創(chuàng)新精神。

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。一切創(chuàng)造都來(lái)源于實(shí)踐。因此，在科學(xué)課教學(xué)中我們不僅要讓學(xué)生親自操作實(shí)驗(yàn)，用各種器官去感知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、變化過(guò)程，而且要鼓勵(lì)他們大膽的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的過(guò)程，就是他們思維發(fā)展的過(guò)程，也是多種思維綜合的過(guò)程。只有讓他們從頭到尾去體驗(yàn)全過(guò)程，他們的創(chuàng)造潛能才得到開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造能力才能培養(yǎng)。如教學(xué)《物體的熱脹冷縮》時(shí)，學(xué)生為研究空氣是否有熱脹冷縮的性質(zhì)，在研究固體有熱脹冷縮的基礎(chǔ)上，提出了很多實(shí)驗(yàn)方案。有的認(rèn)為可以在燒瓶中塞上帶細(xì)玻璃管的塞子，將管口涂上肥皂液，觀察肥皂液的變化；有的認(rèn)為可以在燒瓶上套上氣球觀察氣球脹癟現(xiàn)象。其次，在加熱方法上也不盡相同，有的用熱水泡，有的用手捂等。無(wú)論哪種設(shè)想，我們都為學(xué)生提供充足的實(shí)驗(yàn)材料，讓他們自己去設(shè)計(jì)，去嘗試探索。

教育要重視培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，有成就的人一定是有個(gè)性的人，扼殺個(gè)性就是扼殺創(chuàng)造性。在我看來(lái)，每一個(gè)學(xué)生都有成為出色人才的可能。因此，我把因材施教的原則落實(shí)到課堂上的每節(jié)課中，對(duì)不同程度的學(xué)生作出不同的要求。對(duì)那些反應(yīng)較快、能力較強(qiáng)而注意力不集中的學(xué)生，多注意培養(yǎng)他們的觀察能力；對(duì)那些反應(yīng)能力較慢、能力較弱的學(xué)生，更多地培養(yǎng)他們的思維能力和實(shí)踐能力。為了發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，在科學(xué)課教學(xué)中，我放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。對(duì)于那些發(fā)現(xiàn)快有較多解決辦法的同學(xué)，我就提出一些更深一點(diǎn)的問(wèn)題讓他們思考，請(qǐng)他們從不同的角度思考問(wèn)題和解決問(wèn)題；而對(duì)動(dòng)手能力較差，反應(yīng)有較慢的同學(xué)，我則從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，逐點(diǎn)引導(dǎo)。這樣一來(lái)，大家都把自身的個(gè)性充分發(fā)揮出來(lái)，施展了各自的創(chuàng)造才能。