【摘要】分層教學(xué)法可以有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)，節(jié)省大量的教學(xué)資源，最大限度的利用教師的教學(xué)能力，全面提高學(xué)生的整體體育水平。在具體的實(shí)施過(guò)程中教師要分析好學(xué)生個(gè)體性的差異，為其制定相應(yīng)的體育目標(biāo)，發(fā)揮分層教學(xué)的實(shí)際作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生上體育課的積極性。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用

小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，采用分層教學(xué)的方式需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分層分級(jí)，采用教學(xué)分層，為不同階段的學(xué)生實(shí)施不同層級(jí)的體育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的體育激情。

一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是實(shí)施分層教學(xué)的前提

小學(xué)階段學(xué)生的智能組合和個(gè)性特征均會(huì)出現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，對(duì)這一階段的學(xué)生實(shí)施科學(xué)分層，有利于分層教學(xué)的實(shí)施，科學(xué)的學(xué)生分層，也是實(shí)施分層教學(xué)的重要前提。在科學(xué)分層并明確教學(xué)的對(duì)象以后，教師才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。應(yīng)用“以學(xué)定教”的理念，教師尊重、關(guān)心學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)性需求，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，做到因材施教。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分層之前，需要體育教師充分了解學(xué)生的情況，向?qū)W生講解分層以及層級(jí)的基本情況。同時(shí)，向?qū)W生講解根據(jù)自身的體能素質(zhì)與發(fā)展層級(jí)進(jìn)行體育活動(dòng)的益處，并讓學(xué)生根據(jù)預(yù)期發(fā)展對(duì)體育活動(dòng)等做出自主選擇。在實(shí)施一個(gè)階段以后，按照學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，便于學(xué)生逐漸提高。例如，在對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)之前，需要進(jìn)行分層級(jí)，可以在繼承小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，將教學(xué)的活動(dòng)提升到更高的層級(jí)，并適當(dāng)提高層級(jí)的難度。

二、了解興趣，摸底體能

體育教學(xué)和其它學(xué)科一樣，要求老師要提前備課，同時(shí)要求既要備課，也要了解學(xué)生，做到了解學(xué)生的興趣，還要了解這個(gè)班級(jí)學(xué)生體質(zhì)，做好學(xué)情狀況分析，所以教學(xué)中在分配小組之前，要對(duì)班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的體育興趣等情況進(jìn)行摸底調(diào)查，最起碼也要達(dá)到基本了解，也可以和班主任溝通，通過(guò)體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)會(huì)的表現(xiàn)，了解學(xué)生的特長(zhǎng)和愛(ài)好，這樣才能做到因材施教，達(dá)到體育教學(xué)的目的。在體育教學(xué)中學(xué)生的身體差異比較大，所以，在課堂的表現(xiàn)上一定會(huì)出現(xiàn)不同，體質(zhì)好的對(duì)所有活動(dòng)表現(xiàn)躍躍欲試，而體質(zhì)較差的學(xué)生在任何活動(dòng)上都會(huì)表現(xiàn)出不敢嘗試。教師作為課堂的主導(dǎo)者，目的是將學(xué)生的能力和心理承受水平都提升一個(gè)檔次。而體質(zhì)不同的學(xué)生提高的幅度大有不同，所以教師一定要制定合理的的提高計(jì)劃。

三、合理設(shè)計(jì)教學(xué)課件，制定合適的體能目標(biāo)

合理規(guī)劃體育小組。每一堂課按照體育能力相協(xié)調(diào)的分組原則，明確體能鍛煉的目標(biāo)，考慮好學(xué)生的興趣，保證學(xué)生之間能夠和諧的相互完成教師布置的體能任務(wù)鍛煉。在具體的教學(xué)中，要充分考慮到學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，教師要時(shí)刻作為一個(gè)指導(dǎo)者的角色陪伴在課堂上，將學(xué)生的能力與心理承受水平協(xié)同發(fā)展，提升至相同層級(jí)。比如在“跨越式跳高”課堂中，老師要為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的高度進(jìn)行教學(xué)，教師要時(shí)刻守候在學(xué)生旁邊為學(xué)生加油打氣，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)讓學(xué)生選擇符合自身體育素質(zhì)的高度進(jìn)行跳高練習(xí)，以便完成各個(gè)層次的跳高目標(biāo)，體驗(yàn)完成動(dòng)作之后的喜悅。同樣，教師也可以讓體育能力較強(qiáng)的學(xué)生幫助體能素質(zhì)較差的學(xué)生，共同合作來(lái)完成相應(yīng)的體育目標(biāo)，共同參與到體育活動(dòng)中，相互促進(jìn)，相互提高。對(duì)于一些體育素質(zhì)較差的學(xué)生，采用低起點(diǎn)的引入訓(xùn)練方法，循序漸進(jìn)的達(dá)成體育目標(biāo)，形成梯度化教學(xué)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷積累相應(yīng)的體育能力。對(duì)于一些體能素質(zhì)較高的學(xué)生，可以采取興趣教學(xué)法，也就是按照自己的喜好來(lái)選擇加強(qiáng)的方面，在完成既定的教學(xué)任務(wù)之后，做自己喜歡的運(yùn)動(dòng)。

四、優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程

小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)需要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理的成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在教學(xué)活動(dòng)中需要積極采用情景教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的熱情和興趣。首先運(yùn)用形象的語(yǔ)言，將學(xué)生帶入教學(xué)情景中，使學(xué)生體會(huì)到體育與健康、長(zhǎng)壽、國(guó)力等內(nèi)容的關(guān)系。同時(shí)利用多方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育思考。也可以采用直觀的圖形進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，包括體育場(chǎng)地、體育設(shè)施器材、特殊體育器具等，通過(guò)多種體育器材、設(shè)施等，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生融入體育教學(xué)的情景中。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的興趣，采用多元化的教學(xué)手段，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的興趣，據(jù)此開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的分層情況和學(xué)生的心理與生理發(fā)展特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段，以有趣和新穎吸引學(xué)生，為學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)創(chuàng)造輕松愉悅的環(huán)境，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的積極性。

五、各層次的評(píng)價(jià)要合理

在小學(xué)體育分層教學(xué)中，除了制定合理的分層體系外，還要制定合理的評(píng)價(jià)體制。因?yàn)槊總€(gè)層級(jí)中對(duì)學(xué)生的要求均不一樣，高層級(jí)的學(xué)生相對(duì)低層級(jí)學(xué)生而言，進(jìn)步的高度可能低一些，如從某科考試成績(jī)來(lái)說(shuō)，30分提高到60分很容易，而95分提高到98分卻很困難。所以，體育教學(xué)中，各層級(jí)的評(píng)價(jià)要合理，確保學(xué)生身體素質(zhì)提高的同時(shí)心理也能得到滿足。

分層教學(xué)體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)思想，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要兼顧到不同層次的學(xué)生，圍繞學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理的分層，保證分層的合理性，讓教師的教學(xué)更有針對(duì)性，在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行相應(yīng)的分層，為不同層次的學(xué)生制定不同的安排，在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，用評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫助學(xué)生得到更大程度的提高。

參考文獻(xiàn)

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