【摘要】在新課程改革背景下，素質(zhì)教育理念和創(chuàng)新教育理念的有機融合，為初中生物課堂教學注入了新的生機與活力。如何利用多元化的教學手段，整合趣味性的教學內(nèi)容，充分滿足學生的主體需求，活躍學生思維的創(chuàng)造力與想象力，鼓勵學生主動參與實踐練習，從而掌握到更多的基礎(chǔ)技能，構(gòu)建完善的認知體系，全面提升生物課堂教學質(zhì)量，為學生的未來營造無限可能，體現(xiàn)出初中階段性教育的最高價值。筆者憑借自身多年的教學經(jīng)驗，對初中生物課堂教學工作提出幾點新的看法，希望能夠為其他教師個性化教學方案的調(diào)整提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】初中生物課堂教學教學質(zhì)量提高途徑

引言：生物知識復雜多樣，初中生的生活經(jīng)驗不足，閱歷不甚豐富，遇到一些抽象問題常常表現(xiàn)的十分迷茫，實踐操作環(huán)節(jié)的教學指導過于形象化，會使學生的自信心受到嚴重打擊。生物課程在傳統(tǒng)的教育模式中被人們定義為“副科”，學校、教師、家長帶有一種可有可無的思想組織生物教學活動，以至于學生的學習習慣不夠端正，科學態(tài)度不夠嚴謹，同時對學生身心健康成長、綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展起到了極大的不良影響，初中生物教學改革迫在眉睫。想要突出生物教學的有效性，有賴于教師們的不斷探索與研究。

一、激發(fā)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，也是學生參與一切課堂教學活動的動力源泉，生物教師任何教學方案的規(guī)劃與設(shè)計，都要以學生學習興趣的激發(fā)為前提，只有讓學生真正感知到生物知識的魅力與神奇，才能順利取得最顯著的教學成果，推動初中教育改革的長遠前行。學生學習興趣的激發(fā)，是提高生物課堂教學質(zhì)量的最佳途徑。教師要不斷轉(zhuǎn)變自身的教學思路，提升自身的提問水平，根據(jù)學生的個性特征與認知情況提出各種類型的互動問題，鼓勵學生積極思考，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，確保課堂教學質(zhì)量的有效提升，促使教育現(xiàn)代化目標的優(yōu)質(zhì)實現(xiàn)。導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計各種精彩的導入，如以故事、以詩句、以諺語、以歌曲、以時事熱點、以突發(fā)事件等等，制作成幻燈片，以直觀的方式呈現(xiàn)給學生，充滿情趣的導入能有效激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生思維的火花。例如：在學習藻類、苔蘚、蕨類植物的有關(guān)知識時，教師可以引用一些詩句導入：“西湖春色歸，純水綠于染”，“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，“苔痕上階綠，草色入簾青”，并配以相應(yīng)的圖片，讓學生感受詩情畫意的同時投入到愉悅的學習中。同時，在教學過程中教師可以聯(lián)系生活實際，緊扣課程內(nèi)容，適當穿插一些典型的生活事例，并適當介紹生物科學的前沿知識和研究的最新成果，使學生認識到生物學知識的實際意義，不僅能培養(yǎng)學生的注意力，還可以有效激發(fā)學生的求知欲望。

二、精心設(shè)計課堂教學

以生為本主要強調(diào)在教學中教師要從學生學習實際情況出發(fā)，引導學生積極參與課堂活動。初中生物是一門充滿科學性、實用性與趣味性的學科，要提高課堂教學的有效性，就要精心設(shè)計課堂教學內(nèi)容，豐富課堂教學，進而使學生在充滿好奇與信心的狀態(tài)下學習[1]。如教學《生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)時，充分利用多媒體為學生播放自然生態(tài)系統(tǒng)的循環(huán)，讓學生通過觀看一片森林內(nèi)的生物生活狀態(tài)思考影響這些生物生存的因素，并考慮如果其中一個生物不存在，那么其他生物將會產(chǎn)生什么變化，從而引導學生得出食物鏈與食物網(wǎng)的概念。在學生基本理解掌握這些內(nèi)容后，再為學生播放課件，讓學生以小組合作形式討論分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，讓他們感受生物知識與自然環(huán)境之間的密切聯(lián)系，有助于提高學生保護環(huán)境的意識，增強學生對生物知識的理解能力，重視所學課程，為實現(xiàn)高效教學奠定基礎(chǔ)。

三、緊密聯(lián)系學生實際

教材內(nèi)容是學生獲取知識最直接有效的途徑，教師的引導與講授是學生獲取知識最有效的手段。因此，教師依托教材，充分挖掘教材中的教學內(nèi)容，將其與學生生活實際相聯(lián)系，是增強生物課堂教學效果的有效教學策略。將生物知識融入學生熟悉的日常生活中，有助于學生在生活中感受生物知識的神奇，體會到生物與生活的緊密聯(lián)系，進而提高學生應(yīng)用生物知識解釋生活中的實際現(xiàn)象的能力，對學生發(fā)展具有極其重要的意義[2]。例如，教學《生物圈中的綠色植物》時，在學生了解綠色植物的種類后，讓學生以小組為單位調(diào)查校園里綠色植物的種類，并對照教材中給出的植物類群對這些綠色植物進行歸類。然后讓學生在課堂上交流生物圈中有哪些綠色植物的類群，不同的植物類群有什么樣的特征，它們有什么相同與不同之處。經(jīng)過這樣分析與實踐，學生對生活中這些熟悉的植物有更深入的認識與了解。在探索與實踐過程中，學生有效提高了觀察能力與概括能力。

四、豐富學生感性認識

生物學是一門實驗科學，具有很強的直觀性。要達到教學目的，教師就要根據(jù)生物學科的特點，充分運用形象直觀的教學手段。直觀教具有活的實物、標本、模型、掛圖、多媒體等等。俗話說：“耳聽為虛，眼見為實；百聞不如一見”。在生物課堂上，我們應(yīng)該按照課程內(nèi)容和目的的需要，選擇恰當?shù)慕叹撸r的呈現(xiàn)給學生，再配以適當?shù)闹v解說明，以充分展現(xiàn)直觀教具在教學中帶來的最佳效果。例如：在講解練習使用顯微鏡觀察動植物細胞時，教師可以邊講解邊演示，讓學生親自操作練習，快速掌握顯微鏡的正確使用方法，還初步認識了生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位細胞。通過直觀教學可以增加學生學習的一手材料，極大地豐富學生的感性認識，加快理性知識的形成。多年來的教學實踐，使我們深刻的認識到，各種直觀教學手段的使用，對于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量有決定的促進作用。

五、提高學生生物素養(yǎng)

教師要積極為學生搭建實踐平臺，讓學生在實踐中應(yīng)用生物知識展示自我，提高學生的生物素養(yǎng)。我曾經(jīng)組織過一個“趣味生物”主題的實踐活動，即讓學生搜集與生物與關(guān)的故事，或者生物知識在生活中的應(yīng)用等。學生通過課下搜集，查找到許多資料。有“袁隆平與雜交水稻”、“達爾文與進化論”、“李時珍與《本草綱目》”等，還有的學生介紹艾滋病的知識，向?qū)W生傳播正確的認識。這樣的實踐活動不僅有助于學生形成社會責任心，還有助于提升學生素質(zhì)。

結(jié)語

教學過程中，我們應(yīng)該正確理解新課程理念，重視探索教育教學方法的改革，以學生為根本，重視學生興趣和能力的培養(yǎng)，精心策劃教學活動，提高初中生物教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]田鳳玉.新課改下初中生物教學初探[J].科技資訊，2014（13）.

[2]寧世才.論新課改下提升初中生物教學效率的策略[J].中國校外教育，2014（08）.