【摘要】隨著我國社會的不斷發(fā)展，對于幼兒的教育已經(jīng)越來越重視，對下一代的培養(yǎng)方式也變得不再單調(diào)。我們不僅需要關(guān)注孩子的健康成長，還應(yīng)該注重孩子的心理變化和智力發(fā)展，所以開導(dǎo)孩子的動腦能力和動手能力變成了如今的熱門話題。本文通過實(shí)踐教學(xué)，和教學(xué)當(dāng)中的經(jīng)驗(yàn)對幼兒動手操作能力進(jìn)行探究，希望能使相關(guān)人員得到啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】幼教專業(yè)動手操作能力對策

近幾年，幼兒的腦力開發(fā)工作備受關(guān)注，最直接的方法就是動手操作，動手操作能力是按身體內(nèi)部或外部支配大腦進(jìn)行有順序的操作。在動手操作過程中我們可以開發(fā)出幼兒的新思維，并且建立自信心，在教師給予鼓勵時還會增強(qiáng)他們的自信心。動手操作對幼兒的腦力發(fā)展有益無害，它能在幼兒動手操作的同時開發(fā)大腦智力并且使幼兒能夠熱愛學(xué)習(xí)和生活，獲取更多的知識。

一、試教、實(shí)習(xí)學(xué)生教師應(yīng)明確操作目標(biāo)，樹立全面發(fā)展的教育觀

我們培養(yǎng)幼兒的動手能力不僅為了不讓幼兒輸在起跑線上，也是希望幼兒全方面發(fā)展，不僅僅是智力腦力還和思想品德以及學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。培養(yǎng)幼兒動手操作能力有三個方面，分別是操作態(tài)度、操作品質(zhì)和操作方法。我們要借著動手操作來讓幼兒學(xué)會遵守生活準(zhǔn)則，做正確的事，熱愛生活友愛朋友。試教、實(shí)習(xí)學(xué)生教師也必須具備培養(yǎng)幼兒的方向和思想，做好充足的準(zhǔn)備來讓幼兒邁出這第一步。培養(yǎng)幼兒動手操作，讓幼兒按照自己的思維來完成作品，同時要求環(huán)保節(jié)約，不可以鋪張浪費(fèi)，這也會建立幼兒從小的良好品質(zhì)。動手操作能力會養(yǎng)成優(yōu)秀習(xí)慣，例如自信心，和同學(xué)的交往能力，對時間有概念性等一切優(yōu)秀品質(zhì)。

二、試教、實(shí)習(xí)學(xué)生教師應(yīng)注意自己的角色，讓幼兒成為操作活動的主體

試教、實(shí)習(xí)學(xué)生教師安排的操作活動應(yīng)具備以下條件：1.教師應(yīng)合理安排時間，給幼兒準(zhǔn)備足夠的操作物品。2.應(yīng)該找適合幼兒年齡段的任務(wù)進(jìn)行，并且讓幼兒理解教學(xué)內(nèi)容。3.找到幼兒的特長讓幼兒發(fā)揮自己的能力，增強(qiáng)自信心。4.注意教學(xué)安全，不要讓幼兒之間打鬧和被教具的棱角傷到。

活動中試教、實(shí)習(xí)學(xué)生教師輔導(dǎo)的技巧：1.在動手操作過程中，教師不可全部幫助幼兒完成，應(yīng)讓幼兒開動腦力主動完成，養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，而不是養(yǎng)成遇到事情就需要別人幫助的非常不好的習(xí)慣。2.勿打擾幼兒操作。在幼兒動手操作過程中，不可過多干涉，他們想操作成的樣子應(yīng)全部按他們想法操作，教師在一旁無需輔助過多，這樣會打擾到幼兒的思緒，在幼兒需要協(xié)助時適當(dāng)幫助便可。3.在對幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)時，態(tài)度需要溫和，和藹可親，不可大聲訓(xùn)斥，不然會損害幼兒的自信心、自尊心，從而影響幼兒發(fā)揮，不敢按自己所想操作，這就違背了我們讓幼兒動手操作的初衷。

操作活動中試教、實(shí)習(xí)學(xué)生教師需要注意的地方：1.在操作前給幼兒講解清楚他們的任務(wù)，并且要求獨(dú)立自主，強(qiáng)調(diào)按自己的想法操作，使每個幼兒都清楚明白。2.操作之前，只講規(guī)則，實(shí)習(xí)學(xué)生教師不可以先做示范再讓幼兒模仿，這樣對幼兒動腦操作沒有好處，反而一味地模仿，限制大腦發(fā)育。3.在一旁輔助的教師，應(yīng)時刻注意幼兒的變化，輔助時用引導(dǎo)性的語言來幫助幼兒完成操作。4.給幼兒足夠的時間去操作，動手能力的培養(yǎng)不是在快速中強(qiáng)迫出來的，要讓他們展示出自己的全部想法。5.在幼兒操作過程中，應(yīng)格外注重安全，類似積木等帶棱角物品，不僅要囑咐好幼兒，在一旁觀測也需謹(jǐn)慎。6.教師的目的是明確的，將引領(lǐng)幼兒完成操作，但在操作中遇到突發(fā)事件，要鎮(zhèn)靜沉穩(wěn)，否則引起幼兒的恐慌會留下深刻陰影。

三、對幼兒進(jìn)行無錯評價，給予鼓勵效果，培養(yǎng)幼兒自信心

當(dāng)作品完成操作時，幼兒一定會想聽到教師對自己評價，這時候，教師應(yīng)該進(jìn)行鼓勵策略，無錯評價，使幼兒增強(qiáng)自信心，對自己有信心對自己的作品有信心，這樣才能不封閉幼兒的思想。如果你說出了幼兒的錯誤，那么下次操作時，幼兒會害怕會后退，不敢再大膽的展示自己的想法，這樣幼兒的動手能力會大大受到限制。而幼兒的思維思想，都處在初級階段，教師的每一句評語都會讓幼兒銘記，所以我們要鼓勵！當(dāng)然，試教，實(shí)習(xí)學(xué)生教師在評價時也有一些應(yīng)該注意的問題：

在幼兒操作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)和幼兒成為朋友關(guān)系，認(rèn)真傾聽幼兒的想法，去了解他們的思維，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)，使他們積極樂觀的去開發(fā)大腦的智力，因?yàn)樵敢庾鲆患虑椴趴梢耘幽X去思考。所以，教師應(yīng)當(dāng)時刻觀察幼兒的思維變化，對于敢創(chuàng)新的孩子應(yīng)給予更大的鼓勵。

幼兒也是有自己獨(dú)立思維的，當(dāng)你夸贊他的同時他也會清楚你是如何夸贊別人，所以，教師所用的評價不可以千篇一律的用“你真棒”“你想象力真豐富”等詞語。這樣他也會覺得每個人都是棒的，自己也沒什么特別之處，這樣會大大打擊他們的自信心，下次操作的時候就不會這么盡心盡力。教師需要認(rèn)真觀察每個人的不同，做出不同且正確的評價。

在作品完成之后，幼兒當(dāng)然也會看同伴的作品，難免會評價幾句，無論是積極的還是消極的，教師應(yīng)該教會幼兒接受同伴的評價，這樣才能使他們相互交流，獲得更多的新想法?；蛟S幼兒之間會互相比較，但教師不可以將幼兒之間的作品進(jìn)行比較，因?yàn)槊總€人的思維都不一樣，就像每個人的口味都不一樣。自己喜歡的東西不一定所有人都喜歡，這是人之常情，教師應(yīng)該教會幼兒如何互相欣賞，而不是互相較量。

結(jié)語

幼兒的發(fā)展就是國家未來的發(fā)展，我們應(yīng)當(dāng)注重幼兒的素質(zhì)教育，強(qiáng)化幼兒動手能力的培養(yǎng)，這也是幼兒成長階段重要內(nèi)容。要積極的找尋正確的培養(yǎng)方式，提高幼兒思想素質(zhì)，并且正確的評價幼兒作品，保護(hù)幼兒的自信心和思維邏輯。只有幼兒的思維能力水平得到發(fā)展，我們這個國家的未來才會更有保障。

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