【摘要】一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的騰飛，無(wú)一不是從人才、從教育抓起的?？墒乾F(xiàn)在，中小學(xué)學(xué)生卻出現(xiàn)了輟學(xué)現(xiàn)象，尤其在農(nóng)村，這一現(xiàn)象更為嚴(yán)重。這將直接影響國(guó)民的素質(zhì)，影響科技的發(fā)展，這是關(guān)系到民族存亡的大事，所以控輟保學(xué)，刻不容緩。因此，要深入細(xì)致地研究分析學(xué)生輟學(xué)的原因。

【關(guān)鍵詞】邊疆少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生輟學(xué)原因

邊疆少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，已經(jīng)成為現(xiàn)階段嚴(yán)重困擾基礎(chǔ)教育和全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要問(wèn)題。而且關(guān)系到農(nóng)村人口素質(zhì)特別是少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)地區(qū)人口素質(zhì)的提高。所以控制輟學(xué)，刻不容緩。中學(xué)生輟學(xué)，原因是多種多樣的。

一、社會(huì)因素

（一）“讀書(shū)無(wú)用論”的滋生

社會(huì)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊，一切向錢(qián)看，學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，隨著改革的深入，打破了“升學(xué)就業(yè)，國(guó)家安排工作”的觀念。再加上近幾年市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的過(guò)程中，暫時(shí)出現(xiàn)的企業(yè)破產(chǎn)、工人下崗、個(gè)別文化層次較低者發(fā)財(cái)致富等因素，致使新的“讀書(shū)無(wú)用論”再次抬頭，造成大量學(xué)生輟學(xué)。

（二）社會(huì)招用童工的影響

邊疆地區(qū)的少數(shù)民族，本身他們的綜合素質(zhì)就比較低，加上內(nèi)地不少企業(yè)尤其是個(gè)體私營(yíng)企業(yè)，違法廉價(jià)招用童工，加劇了學(xué)生的流失。我們中學(xué)生在假期回家，看到有不少鄰里到廣東等發(fā)達(dá)城市打工，過(guò)年過(guò)節(jié)回家，說(shuō)每個(gè)月三四千多元工資，還穿著時(shí)髦的衣服回家，他們的心就蠢蠢欲動(dòng)了。所以在假期過(guò)完開(kāi)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生流失率非常大，老師去家訪，學(xué)生卻到大城市打工去了。

（三）出現(xiàn)“輟學(xué)全體”

邊疆少數(shù)民族地區(qū)的青少年，受鄰里子女輟學(xué)的影響，會(huì)形成了學(xué)生輟學(xué)的自然群體，特別是男孩子居多。邊疆地區(qū)，有一種社會(huì)風(fēng)氣就是少數(shù)民族比較喜歡喝酒，哪怕是小孩到了喜慶日子也會(huì)喝個(gè)盡興，在家的日子使他們散漫慣了，到了學(xué)校就有被束縛的感覺(jué)，就有了輟學(xué)的念頭了，一個(gè)同伴不讀了，他的朋友也就會(huì)逐步跟著輟學(xué)了。

二、行政因素

（一）法制宣傳不力

盡管?chē)?guó)家先后頒布了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》，但是由于邊疆少數(shù)民族地區(qū)人們法律意識(shí)淡薄，加之宣傳不深入，不持久，不少群眾的教育法制觀念和“普九”強(qiáng)制觀念依然十分淡薄。所以，讀不讀書(shū)孩子說(shuō)了算，家長(zhǎng)也沒(méi)有辦法。

（二）執(zhí)法措施不力

邊疆少數(shù)民族地區(qū)沒(méi)有把制止學(xué)生輟學(xué)當(dāng)作重要的政府行為，對(duì)輟學(xué)生家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人缺乏強(qiáng)制措施。學(xué)校對(duì)輟學(xué)的學(xué)生多次動(dòng)員無(wú)效后，無(wú)可奈何?？剌z保學(xué)不單是學(xué)校的重要任務(wù)，也應(yīng)有政府措施和手段。

（三）教育評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善

現(xiàn)在只用教學(xué)成績(jī)、升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)校及教師，致使學(xué)校教育以應(yīng)試教育代替了素質(zhì)教育，學(xué)校和教師的工作重心放在了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。所以學(xué)生不能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，自然就沒(méi)有了學(xué)習(xí)興趣，隨之而來(lái)的就是輟學(xué)了。

三、家庭原因

家庭是孩子的第一生存環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。中學(xué)生輟學(xué)有很大的因素是因家庭原因造成的。

（一）少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，家庭有經(jīng)濟(jì)困難

無(wú)力支付孩子的基本費(fèi)用。有的家庭孩子被認(rèn)為是家庭經(jīng)濟(jì)收入的重要支柱，強(qiáng)迫其中途退學(xué)，幫家庭勞動(dòng)或經(jīng)商。有的家長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)生考上大學(xué)又怎樣，還是要考試才能參加工作，社會(huì)上不知有多少大學(xué)生閑著，不如早回家適應(yīng)社會(huì)。

（三）留守家庭、單親家庭的影響

邊疆少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)生的父母雙雙到內(nèi)地打工，孩子有的寄宿在學(xué)校，有的生活在爺爺奶奶身邊，或有的孩子父母離異，孩子每天放學(xué)后回到空蕩蕩的家中，缺乏雙向的生活保護(hù)和教育扶助，性格孤僻，沒(méi)有群體觀念，稍有疏忽，便流落到社會(huì)上。這類(lèi)學(xué)生往往沒(méi)有安全感，感情也很脆弱，稍一點(diǎn)挫折就全然放棄，這類(lèi)學(xué)生最容易輟學(xué)。

（四）重男輕女的封建意識(shí)

在少數(shù)民族山區(qū)學(xué)生輟學(xué)的男女生比例高達(dá)1：1.5以上。都有一種思想就是，女孩子不幾年就嫁人了，供讀書(shū)是白白浪費(fèi)錢(qián)，讓你聽(tīng)了很是心酸。當(dāng)然，農(nóng)村早婚早育現(xiàn)象也非常嚴(yán)重，十七八歲當(dāng)?shù)?dāng)娘的也不在少數(shù)，家長(zhǎng)對(duì)于孩子“早結(jié)婚早當(dāng)家”的觀念見(jiàn)怪不怪。

四、學(xué)校因素

幾乎是在所有的家長(zhǎng)座談會(huì)和復(fù)學(xué)學(xué)生座談會(huì)上，都有一部分家長(zhǎng)和復(fù)學(xué)學(xué)生埋怨說(shuō)：“上學(xué)如同蹲監(jiān)獄”，造成厭學(xué)直至輟學(xué)的客觀原因中，很大程度上是教育的失敗。

（一）應(yīng)試教育取代了素質(zhì)教育

學(xué)校教育還沒(méi)有真正從應(yīng)試教育的陰影中走出來(lái)，沒(méi)有建立或使用健全的評(píng)估機(jī)制，單純以學(xué)習(xí)成績(jī)甚至以主要學(xué)科的考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)教師，致使教師必須抓主要學(xué)科和學(xué)業(yè)成績(jī)好的學(xué)生，部分學(xué)習(xí)較差的學(xué)生得不到較好的輔導(dǎo)機(jī)會(huì)和應(yīng)有的“平等受教育”機(jī)會(huì)。在追求升學(xué)率的比拼中，使學(xué)生少了自由，少了興趣愛(ài)好，所有時(shí)間都用在了文化學(xué)習(xí)上，而對(duì)于學(xué)習(xí)差，本來(lái)就厭學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活就是一種煎熬，形成沉重的心理負(fù)擔(dān)，喪失了對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致輟學(xué)。

（二）學(xué)校管理死板

不少學(xué)校不能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和深入貫徹“團(tuán)結(jié)、緊張、嚴(yán)肅、活潑”的學(xué)校管理方針。學(xué)校管得死，“畫(huà)地為牢”，學(xué)校和老師成了“看守”，尤其是對(duì)好動(dòng)、性格活潑的學(xué)生來(lái)說(shuō)，和社會(huì)上自由散漫的環(huán)境形成對(duì)比，學(xué)生就容易產(chǎn)生抵觸情緒，進(jìn)而厭學(xué)、輟學(xué)。

五、個(gè)體因素

內(nèi)因和外因相互聯(lián)系，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。來(lái)自家庭、社會(huì)和學(xué)校的種種不利的客觀因素，對(duì)孩子的身心產(chǎn)生了很大影響，從而造成學(xué)生主觀上內(nèi)在因素的必然的輟學(xué)行為。突出表現(xiàn)為：

（一）學(xué)習(xí)興趣的喪失造成輟學(xué)

由于教育態(tài)度、教育內(nèi)容和教育方法的不盡完善，使部分學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，感覺(jué)不到學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣和學(xué)校生活的魅力，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的生活實(shí)用目標(biāo)和人生終極目標(biāo)，學(xué)生一致處于學(xué)習(xí)成績(jī)低劣失敗的環(huán)境中，從沒(méi)有在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生過(guò)成就感，“低人一頭”的日子日復(fù)一日，這種陰影一致影響學(xué)生的成長(zhǎng)，有部分學(xué)生就破罐子破摔，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，久而久之，必然造成輟學(xué)的現(xiàn)實(shí)。

（二）心理負(fù)擔(dān)過(guò)重造成輟學(xué)

各方尤其是家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生單方面的苛刻要求，造成學(xué)生過(guò)重的壓抑心理；父母和老師對(duì)孩子的過(guò)分保護(hù)和干涉，造成學(xué)生過(guò)重的盲從心理；家庭勞動(dòng)個(gè)體化的傾向，使孩子缺乏交流，不會(huì)處理人際關(guān)系，在群體中找不到合適的位置；學(xué)業(yè)成績(jī)持續(xù)落后，加上各類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展的少，使孩子的就學(xué)欲望越來(lái)越低，甚至對(duì)生活也喪失了情趣和信心。

總之，中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，不僅是對(duì)教育事業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而且是對(duì)創(chuàng)建和諧社會(huì)、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。因此，如果不采取重大措施加以制止，不僅影響“普九”和“普十二”的順利實(shí)施，喪失經(jīng)過(guò)幾十年努力取得的“兩基”成果，對(duì)于義務(wù)教育均衡發(fā)展更是一大挑戰(zhàn)，而且將對(duì)整個(gè)民族素質(zhì)的提高造成不可估量的影響。