【摘要】小學數學是一門抽象性很強的學科，明顯的特性就是只呈現數字的枯燥，而缺乏應有的趣味性，讓農村小學生們感到學習起來索然無味.如何才能有效克服這一\"缺陷\"呢？在小學數學教學中要用多媒體教學創(chuàng)設數學情景；用實驗教學方法教學；聯系生活實際；鼓勵學生課堂參與等多種方法來激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

【關鍵詞】多媒體激趣實驗教學激趣生活實際激趣

俄國教育家泰斗托爾斯泰曾經說過：成功的數學，所需要的不是強制。而是激發(fā)學生興趣。我國的受教育者大部分在農村，當前現階段鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學每個教室配備了多媒體設備，教師可以適當的把多媒體運用到教育教學工作中去。如何在這些地方，激發(fā)兒童的學習興趣，改變枯燥乏味的數字計算和概念解說給課堂帶來的沉悶，使數學課充滿情趣，達到理解教材，牢固掌握知識的目的，是當前農村小學數學教師都在探討和研究的一個問題。

一、用多媒體教學創(chuàng)設數學情景，激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是學生認識事物或關心活動的心理傾向，是學生的內在動力。一堂成功的數學課，學生的學習興趣是十分重要的，遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。通過多媒體的音、像畫面，為學生創(chuàng)設有趣的學習情景，使學生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學習知識，大大調動了學生課堂學習的積極性和興趣。讓數學課堂充滿生機和活力。例如在講授“七巧板”這一內容時，利用多媒體將七巧板的七塊圖形旋轉、移動拼出學生熟悉的圖案，使學生在有趣的情景中感受到“數學好玩。充分調動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣。

二、用實驗教學方法教學，激發(fā)學生學習數學的興趣。

在做應用題時，小學生由于對某些事物不理解，弄不清含意和內在聯系，常常造成解題卡殼現象。這時可以用實驗法，掃除認識上的攔路虎，打開解題思路，激發(fā)學生的學習興趣，例如：三年級剛接觸到“相遇”問題，不少學生認識含混，解題不力?？梢哉垉晌粚W生從教室兩側面對面地走，直到相遇為止。然后啟發(fā)指導，這兩個學生是從哪里出發(fā)的？是不是同一時間？他們走的方向怎樣？最后結果怎樣？通過親身實踐。親眼目睹，各個環(huán)節(jié)的意義及常用術語有了清楚的認識，無論遇到車船飛機等相遇問題，都能在極短時間內解答出來。

三、聯系生活實際，激發(fā)學生學習數學的興趣。

數學與生活緊密聯系，數學源于生活，高于生活。教學中就應注重探索生活與數學的聯系，引導學生把所學的知識和方法，應用到生活實踐中去，鼓勵學生把生活中遇到的實際問題帶進課堂，嘗試用數學方法來解決，以此激發(fā)學生學習數學的興趣，調動學生學習的主動性，積極性。如：“單式條形統(tǒng)計圖”教學時，舉例講解后，我有意讓學生調查學校各年級男女生的人數，繪制統(tǒng)計圖，并要求每個學生用一張紙畫好后，貼在教室后邊的學習園地里，比一比，看一看，哪些同學的統(tǒng)計圖繪制得好。結果多數學同學能用不同的線條分別表示各年級男女生人數，而且統(tǒng)計圖繪制得非常準確，收到了意想不到的效果。

四、鼓勵學生課堂參與，培養(yǎng)學生的學習興趣。

不同的教學內容，就應采取不同的教學方法。針對一節(jié)課的內容，精心創(chuàng)設某種學習情境，讓學生動手操作。實際調查，測量；并引導他們計算、分析、概括，發(fā)現規(guī)律，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。如教學：“有余數的除法”時，我先讓學生準備8個圓形的小東西當作蘋果。學生有的帶蠶豆，有的帶花生豆，有的帶玉米?！脙蓮垐A片紙當作盤子，讓學生把8個蘋果分在兩個盤子里，學生便迅速地每盤放4個。然后再讓學生把7個蘋果平均分在兩個盤子里，學生感到困難。在擺放過程中學生舉手發(fā)言，每盤放4個不夠，每盤放3個剩1個，在此基礎上，我適時指出在日常生活中常遇到平均分一些東西，最后有剩余的情況。遇到 這樣的情況就用我們這節(jié)課學習的“有余數的除法”來解決。

學生既動手，又動腦，為建立概念及掌握計算方法打下了基礎。學生在老師的指導下，手眼腦口多種感官交替使用，參與意識提高了，真正嘗到了收獲和成功的樂趣。