【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，我國(guó)的教育水平在不斷的提高，越來(lái)越多的學(xué)校注重素質(zhì)教育。在素質(zhì)教學(xué)的過(guò)程之中，學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，這樣就能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也促進(jìn)素質(zhì)的良好發(fā)展，學(xué)生也能在一定程度上將自身進(jìn)行發(fā)展和素質(zhì)的提升，從而將目前中教育的真正意義進(jìn)行詮釋。本文從初中生物教學(xué)如何落實(shí)創(chuàng)造素質(zhì)教育進(jìn)行深入的分析和研究，并提出相應(yīng)的解決方法。希望本文的相關(guān)內(nèi)容能夠?qū)逃耸刻峁┮恍┯杏玫慕ㄗh。

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)素質(zhì)教育

素質(zhì)教育是現(xiàn)階段中教學(xué)中提倡的新型教育理念，其中在素質(zhì)教育中更加關(guān)注的就是學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高，在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生自身不斷的發(fā)展和提高，將現(xiàn)階段中素質(zhì)教學(xué)中的主要內(nèi)容進(jìn)行很好的詮釋。在初中階段之中，創(chuàng)造素質(zhì)教育主要包括以下三個(gè)方面：第一就是創(chuàng)造意識(shí)、第二就是創(chuàng)造個(gè)性、第三就是創(chuàng)造技能，本文將對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行進(jìn)一步的闡述。

正文

（一）、培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)

1.讓學(xué)生保持一顆好奇心

一個(gè)人的好奇心屬于天性，可是在一定程度上我們的初中生物教師就會(huì)對(duì)學(xué)生的好奇心忽略，這將會(huì)組織學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。而生物學(xué)本身就是一門探究大自然中豐富的奧秘的學(xué)科，很多學(xué)生會(huì)被生物中神奇的生命現(xiàn)象以及生物界進(jìn)行吸引，從而激發(fā)自身的好奇心。學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來(lái)就會(huì)詢問(wèn)很多無(wú)厘頭的問(wèn)題，這就會(huì)在一定程度上讓生物教師反感。例如，當(dāng)學(xué)生看到水在流動(dòng)的時(shí)候，就會(huì)問(wèn)老師水為什么要流動(dòng)。當(dāng)出現(xiàn)這樣的情況時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的鼓勵(lì)，盡可能的將滿意的答案告訴學(xué)生，切記不要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題不予理睬，還要嘲笑學(xué)生的無(wú)知。生物教師要深入教材，讓學(xué)生明白其中的深刻道理，并在一定程度上給與肯定。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

許多的學(xué)生對(duì)生物中的現(xiàn)象還停留在一個(gè)研究的階段上，在一定程度上就會(huì)不進(jìn)行深入的研究，缺乏深刻的研究性。這就要求教師要提出相應(yīng)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，然后讓學(xué)生可以在課上或者課下的時(shí)候通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)或者是查資料來(lái)找到最終的答案。在上課的時(shí)候要詢問(wèn)學(xué)生答案時(shí)，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)[1]。

3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏感程度

在初中生物教學(xué)中，很多科學(xué)上都存在著問(wèn)題，這就需要進(jìn)行不斷的研究才能得出結(jié)果，往往就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更加的值得教師去重視。教師可以在課上在課上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而將學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)，還要注重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的敏感程度，從而將發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力進(jìn)行不斷的提高。例如，在學(xué)習(xí)初中冀教版“食物的消化”一課中，教師可以不斷的提問(wèn)學(xué)生消化的原理，讓學(xué)生不斷的去思考和探索，在講完食物消化中，要引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出消化的過(guò)程，還要補(bǔ)充人體中胃酸的PH值以及消化的速度。只有這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。

（二）、培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性

要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將自信心形成，那就要為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由的氛圍。生物教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的環(huán)境，讓學(xué)生深刻感受到自己和老師是平等的。教師要注重每一個(gè)提出問(wèn)題的學(xué)生，從而讓教學(xué)課堂上呈現(xiàn)一幅和諧的畫(huà)面。還要將學(xué)生出現(xiàn)的害怕心理進(jìn)行及時(shí)的消除，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)成不怕失敗的性格。教師要將教材和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到知識(shí)的獲得，從而將科學(xué)神秘的面紗揭開(kāi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還是要靠自身的不斷學(xué)習(xí)。

（三）、培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造技能

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力

在生物教學(xué)之中，教師要對(duì)教材中的思想進(jìn)行深入的剖析，讓學(xué)生不斷的去探索和發(fā)現(xiàn)，從而讓其自身的思維得到提升。例如，大自然中的生物都存在著生老病死的情況，要讓學(xué)生在思維中建立發(fā)展的觀念，生命現(xiàn)象之中就要生物和環(huán)境存在這矛盾，植物要進(jìn)行著光合作用和呼吸作用，讓學(xué)生在思維中樹(shù)立對(duì)立和統(tǒng)一的理念。

2.培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力

在生物教學(xué)之中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察力的培養(yǎng)。一個(gè)敏銳的觀察力可以讓學(xué)生將生物之中的問(wèn)題進(jìn)行很好的發(fā)現(xiàn)，這就離不開(kāi)很好的訓(xùn)練，要將觀察的技能和問(wèn)題的意識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合起來(lái)。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下由淺到深的觀察，從而讓自身可以整體的科學(xué)的觀察問(wèn)題，這就是敏銳觀察力的訓(xùn)練方法[2]。

3.重視生物基本實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練

生物實(shí)驗(yàn)技能在一定程度上可以對(duì)學(xué)生的思維和實(shí)踐能力進(jìn)行很好的引導(dǎo)。例如，學(xué)生可以采集動(dòng)植物的標(biāo)本實(shí)驗(yàn)，將觀察實(shí)驗(yàn)材料的能力進(jìn)行很好的解決，將各種各樣的材料進(jìn)行收集。與此同時(shí)，還要使用一系列的實(shí)驗(yàn)器材對(duì)生物個(gè)體進(jìn)行仔細(xì)的觀察，從而將學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行了很好的訓(xùn)練。

總結(jié)

綜上所述，在初中生物教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)造素質(zhì)教育，值得廣大學(xué)校進(jìn)行不斷推廣的，要想讓素質(zhì)教育在教學(xué)中更好的落實(shí)，那么就要對(duì)學(xué)生各種各樣的實(shí)踐能力進(jìn)行很好的培養(yǎng)。在培養(yǎng)的過(guò)程中，尤其是要對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要將學(xué)生的創(chuàng)造思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，一個(gè)良好的思維可以對(duì)教學(xué)中的知識(shí)進(jìn)行很好的理解和認(rèn)識(shí)。最重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生養(yǎng)成不同知識(shí)的結(jié)合，這樣才能更好的將素質(zhì)教育進(jìn)行落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李嗣軍.初中生物教學(xué)如何落實(shí)創(chuàng)造素質(zhì)教育[J].生物學(xué)通報(bào)，2000，35（2）：29-30.

[2]邱玲.在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)趣味性和實(shí)效性[J].小作家選刊，2017，（18）：171-172.