【摘要】目的意義：在攝影教學(xué)中對本土資源的運(yùn)用，可豐富教學(xué)內(nèi)容并可作為對攝影教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)掌握攝影的基本技巧和相關(guān)的知識(shí)，同時(shí)讓教師擺脫了教材的束縛和限制，可以根據(jù)學(xué)生的興趣和本土自然人文環(huán)境的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和再創(chuàng)造。

方法：

①以導(dǎo)入或舉例的方式融入到攝影課堂教學(xué)

②以單課時(shí)的形式融入單元攝影教學(xué)

③以單元教學(xué)的形式取代攝影教材中原有的內(nèi)容

④增加一些能激發(fā)學(xué)生興趣的，但基礎(chǔ)課程中缺失的內(nèi)容

結(jié)論：1、課堂教學(xué)效益和質(zhì)量得到了提升2、學(xué)生、教師都得到了發(fā)展

【關(guān)鍵詞】本土資源攝影教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用

隨著全國各地新課程改革如火如荼的展開，本土教學(xué)資源的開發(fā)利用也越來越受到各地教育工作者的重視。把本土資源和美術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，很多地方已經(jīng)走在了前面，并取得了非常突出的成效，如成都的茶館文化、綿竹的年畫、大足的石刻藝術(shù)等內(nèi)容，都被當(dāng)?shù)亟處熥鳛楸就临Y源予以充分的挖掘，同時(shí)和美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的融合，由于攀枝花市美術(shù)學(xué)科新課程改革開展的時(shí)間較晚，因此這方面的研究也就相對顯得滯后，因此打破、改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，融合運(yùn)用本地的相關(guān)資源進(jìn)行一些有益的嘗試勢在必行。

攝影是高中美術(shù)眾多教學(xué)模塊中的一個(gè)，目前很多攝影課的開設(shè)多是側(cè)重于攝影作品的鑒賞，在具體教學(xué)中容易忽視學(xué)生的參與和實(shí)踐，這就和新課改提倡給學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)和參與教學(xué)的理念相違背，同時(shí)部分教材內(nèi)容脫離學(xué)生生活實(shí)際，和學(xué)生生活聯(lián)系不緊密，教材當(dāng)中提供的很多圖片，雖然都是精挑細(xì)選的一些優(yōu)秀攝影作品，但這些圖片內(nèi)容有很多是學(xué)生不太熟悉的、離我們生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容，所以很難引起學(xué)生的共鳴、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此把本土資源運(yùn)用到攝影教學(xué)中將更能引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，同時(shí)相比其它教學(xué)模塊來說，攝影模塊對于本土資源的運(yùn)用具有更大的優(yōu)勢：

（1）攝影作為一門藝術(shù)隨著人們生活水平的提高已經(jīng)越來越普及和大眾化。

（2）攝影更注重教學(xué)的實(shí)踐性，可操作性較強(qiáng)，在實(shí)踐創(chuàng)作的過程中受題材內(nèi)容的限制較小，亦不受時(shí)間、地點(diǎn)、空間的影響，課內(nèi)課外皆可進(jìn)行。

（3）攝影教學(xué)內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，我們身邊的一切皆可成為我們攝影創(chuàng)作的題材內(nèi)容。

（4）攝影學(xué)習(xí)的門檻相對于繪畫、雕塑等其它教學(xué)內(nèi)容來說，難度較低，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自信心。

（5）攝影教學(xué)對于本土資源的開發(fā)利用在應(yīng)用范圍上更廣，更能充分挖掘、利用。

對于本土資源在攝影教學(xué)中的具體運(yùn)用，我做了以下的一些嘗試：

一、對本土教學(xué)資源進(jìn)行選擇、提煉

每個(gè)城市都有著自己的歷史、地理、人文環(huán)境特色，因此每個(gè)地方的可利用的地方資源也不盡相同。而攀枝花作為西南地區(qū)的一座新興鋼鐵城市，在地理上、自然環(huán)境、城市文化上都有自己獨(dú)特的一些特點(diǎn)，因此對本土資源的開發(fā)利用應(yīng)該抓住攀枝花特色，同時(shí)從課程改革的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，在教學(xué)前創(chuàng)造性的做好開發(fā)、整理工作，進(jìn)一步提煉加工，才能有效的轉(zhuǎn)化成為課程資源與教學(xué)有機(jī)的融合。

在面對本土資源的選擇、提煉時(shí)，我做了以下幾點(diǎn)考慮：

1、資源的選擇

①本土資源的選擇以攝影教學(xué)的教材內(nèi)容、大綱為一定的參考，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行增加補(bǔ)充、適當(dāng)?shù)奶娲{(diào)整和有機(jī)的融合。

②充分體現(xiàn)攀枝花的本土特色，著重對攀枝花本土的建筑、民間工藝美術(shù)、自然風(fēng)光、人文、民族風(fēng)情等資源進(jìn)行系統(tǒng)地、深入地開發(fā)。

③從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，在資源的選擇上盡量選擇學(xué)生熟悉的、身邊的、就近的資源，這樣更能激發(fā)興趣、引起共鳴。

2、資源的調(diào)查

通過現(xiàn)場考察和網(wǎng)絡(luò)資源的收集查找，把可利用的資源進(jìn)行分類和規(guī)劃：

①建筑——校園景觀、攀枝花城市標(biāo)志性建筑、橋梁

攀枝花周邊（會(huì)理古城、西昌等）

②民間工藝美術(shù)——苴卻硯

③自然風(fēng)光——二灘水電站、格薩拉自然風(fēng)景區(qū)等

④本土的工業(yè)題材、人文、民族風(fēng)情

3、資源的采集

①教師在日常生活中積累的攝影素材作品。

②根據(jù)所選擇的本土資源項(xiàng)目，教師進(jìn)行現(xiàn)場采集。

③網(wǎng)絡(luò)收集，選擇分辨率較高、拍攝水平較高的素材。

4、建立資源庫

對采集到的資源進(jìn)行篩選處理，并按照題材內(nèi)容進(jìn)行分門別類，建立了初步的地方美術(shù)攝影課程資源庫，并根據(jù)后期的教學(xué)實(shí)踐情況，對資源庫進(jìn)行不斷的補(bǔ)充和調(diào)整。

二、本土美術(shù)課程資源在高中攝影課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在建立初步的課程資源庫之后，如何把本土資源有機(jī)的融合到攝影教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，是緊接著面臨的問題，經(jīng)過思考我采取了以下的方式：

1、以導(dǎo)入或舉例的方式融入到攝影課堂教學(xué)

比如在講解攝影的相關(guān)理論、拍攝技巧的過程中，穿插大量和學(xué)生生活密切相關(guān)以及熟悉的攀枝花本土攝影內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、把本土教學(xué)資源融入到單元攝影教學(xué)

對于攝影教學(xué)單元進(jìn)行人像、自然風(fēng)光、建筑、人文等板塊的設(shè)置。如建筑攝影部分，可直接以攀枝花本土、以及附近會(huì)理古城的民居、現(xiàn)代建筑、攀枝花的橋梁建筑等作為單元教學(xué)的內(nèi)容，取代攝影教材中原有的離我們生活比較遠(yuǎn)、比較陌生的內(nèi)容。

3、增加一些能激發(fā)學(xué)生興趣的，但基礎(chǔ)課程中缺失的內(nèi)容

4、給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

攝影教學(xué)如果僅僅停留在理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和作品欣賞上的層面上，那無疑和美術(shù)鑒賞課沒什么區(qū)別，因此我設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)和安排了一些活動(dòng)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造參與到課堂教學(xué)和教學(xué)實(shí)踐中的機(jī)會(huì)。

5、攝影作品的展示與交流（所展示作品必須是原創(chuàng)）

展示方式：班級交流展示、校園文化藝術(shù)節(jié)展示

班上同學(xué)對自己（小組）的攝影作品進(jìn)行展示，同時(shí)把自己在攝影中的心得體會(huì)和大家進(jìn)行分享交流。

目的：在作品展示交流的過程中得到大家的肯定，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信、促進(jìn)交流，讓學(xué)生在生活中更積極的投入到攝影創(chuàng)作中去。

通過本土資源的實(shí)踐運(yùn)用，讓教師擺脫了教材的束縛和限制，可以讓教師根據(jù)學(xué)生的興趣和本土自然人文環(huán)境的特點(diǎn)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、改變和再創(chuàng)造，同時(shí)攝影教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠把所學(xué)的知識(shí)和技巧付諸于生活實(shí)踐，在生活中去發(fā)現(xiàn)、記錄我們身邊美好的事物，而此次在攝影教學(xué)中的本土資源運(yùn)用更能和學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系在一起。