【摘要】幼兒學(xué)前教育是我國(guó)教育體系中重要的組成部分，此時(shí)的啟蒙教育對(duì)幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的影響。在教育改革深入開展的背景下，幼兒教師在教學(xué)中要遵循學(xué)生愛玩、好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，可以運(yùn)用科學(xué)游戲的教學(xué)方法，滿足幼兒的心理愿望，讓他們更加積極主動(dòng)的參與到教育中，寓教于樂，提高教學(xué)的有效性。本文主要探究了科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的運(yùn)用，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)游戲幼兒學(xué)前教育意義運(yùn)用

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響下，人們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，幼兒學(xué)前教育也呈現(xiàn)出嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，幼兒接受的教育枯燥乏味，不利于他們的身心健康成長(zhǎng)。在當(dāng)前素質(zhì)教育理念逐漸深入人心的背景下，幼兒園學(xué)前教育也要進(jìn)行深入的改革創(chuàng)新，要認(rèn)識(shí)到幼兒的思維尚處于初級(jí)階段，不能過早地學(xué)習(xí)不適合他們年齡段的復(fù)雜內(nèi)容，幼兒工作者要遵循幼兒的心理需求，巧妙地運(yùn)用科學(xué)游戲，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、科學(xué)游戲應(yīng)用于幼兒學(xué)前教育的意義

幼兒教育對(duì)象是3～6 歲的幼兒，所以幼兒學(xué)前教育和其他基礎(chǔ)教育的目標(biāo)不一致，這也使學(xué)前教育與其他基礎(chǔ)教育的性質(zhì)有所不同。因此，幼教工作者應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，并根據(jù)其規(guī)律開展學(xué)前教育。對(duì)于幼兒而言，教師應(yīng)將游戲活動(dòng)作為他們的主要教育活動(dòng)，這不僅能讓幼兒通過游戲?qū)W習(xí)到知識(shí)，還能讓幼兒健康快樂地成長(zhǎng)。這里所說的游戲不是玩耍，而是教師科學(xué)、合理地選擇游戲項(xiàng)目，并讓游戲始終貫穿于教學(xué)活動(dòng)中。

幼兒作為科學(xué)游戲的主體，他們能以輕松愉快的心情參與到游戲中，成為游戲教學(xué)活動(dòng)的主人。在這種情況下，幼兒可以主動(dòng)地發(fā)展自己，充分挖掘自身的潛力，提高自己的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，并且從中感受到愉快和趣味。幼兒在游戲活動(dòng)中應(yīng)體現(xiàn)出自主性、探索性，這樣不但可以感受到游戲的樂趣，而且也能在游戲中學(xué)到新知識(shí)、提高自主思考能力和綜合能力，從而在潛移默化中不斷進(jìn)步[1]。因此，教師可以將科學(xué)游戲活動(dòng)滲透于學(xué)前教育，對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有很大的幫助。

二、科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的運(yùn)用

1.科學(xué)游戲應(yīng)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)

教師不只是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者，更應(yīng)該是優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，這就要求教師在設(shè)計(jì)科學(xué)游戲的時(shí)候一定要遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律，制定出切實(shí)可行的游戲內(nèi)容和游戲方式。教師要準(zhǔn)確掌握游戲所要達(dá)到的教育目的，并且根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律和幼兒的自身能力，設(shè)計(jì)出內(nèi)容適當(dāng)、難度適中的游戲活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)科學(xué)游戲時(shí)，要掌握好原則，既不能讓幼兒只是單純地玩耍，以致缺乏科學(xué)性，使科學(xué)游戲活動(dòng)不能發(fā)揮出真正的作用，也不能將科學(xué)知識(shí)過多地、過快地融入游戲活動(dòng)中，畢竟科學(xué)游戲活動(dòng)不是真正意義上的“教學(xué)”[2]。比如在指導(dǎo)幼兒畫小動(dòng)物、植物的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，既要讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，又要讓他們的想象和思考符合生活實(shí)際?？梢韵蛴變禾岢觥靶∝埖慕新暿窃趺礃拥摹薄靶『镒娱L(zhǎng)什么樣”“小狗愛吃什么”等諸多問題，從而將這些動(dòng)物的基本常識(shí)引入幼兒的思考范圍。這種方式，既可以引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中不斷思考，學(xué)習(xí)到諸多知識(shí)，又沒有直接將這些知識(shí)灌輸給幼兒；既豐富了幼兒的知識(shí)，又教幼兒學(xué)會(huì)了思考。

2.科學(xué)游戲內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣

游戲能吸引幼兒的主要原因是趣味性，所以教師在設(shè)計(jì)科學(xué)游戲內(nèi)容時(shí)，一定要高度重視其趣味性，不要將枯燥的游戲引入教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，不妨以競(jìng)賽形式切入，讓每個(gè)幼兒都能樂于參與其中。通過游戲，幼兒不僅能夠感受到學(xué)習(xí)充滿趣味性，還能夠?qū)W會(huì)很多知識(shí)[3]。比如在“這是什么事物”教學(xué)游戲中，教師可引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)描述事物的特點(diǎn)，如事物的用途、顏色、用途等，最后引導(dǎo)小朋友思考這個(gè)事物是什么，比一比誰說的又快又準(zhǔn)確。運(yùn)用這樣的科學(xué)游戲，不但可以引導(dǎo)幼兒學(xué)生自主思考，還能間接調(diào)動(dòng)并活躍了教學(xué)氣氛，幼兒更愿意參與其中，產(chǎn)生了很強(qiáng)的趣味性，這種方法遠(yuǎn)比傳統(tǒng)方式的教學(xué)效果更佳。

3.科學(xué)游戲具備可活動(dòng)性

幼兒正處于好動(dòng)階段，開展科學(xué)游戲活動(dòng)，可以使幼兒在動(dòng)態(tài)過程中不斷學(xué)習(xí)。通過科學(xué)游戲活動(dòng)，幼兒的身體素質(zhì)和智力都能得到不斷發(fā)展，而體能和智力的融合發(fā)展正符合幼兒的成長(zhǎng)特征。例如“切年糕”游戲非常受幼兒的喜歡，這個(gè)游戲既可以鍛煉幼兒的反應(yīng)能力，又能培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的肢體語言能力，使幼兒在愉悅的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。再比如可以開展“剪紙”游戲，教師可引領(lǐng)幼兒學(xué)生動(dòng)手，并結(jié)合思考想要將紙剪成什么樣，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)去思考問題，幼兒可以通過發(fā)揮動(dòng)手、動(dòng)腦的游戲來學(xué)習(xí)相應(yīng)的科學(xué)知識(shí)，探索生活的真理，從而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，還可以引導(dǎo)幼兒學(xué)生對(duì)生活細(xì)節(jié)的觀察，提高思維能力。

4.游戲內(nèi)容要適合幼兒探索規(guī)律

在兒童的眼里一切都是未知數(shù)，都需要去探索，幼兒教師在選擇游戲時(shí)，要選擇游戲的內(nèi)容是最常見、能引起興趣、易操作的材料，這樣才能使幼兒積極投入到探索活動(dòng)之中[4]。比如在教學(xué)關(guān)于水的游戲中，可引導(dǎo)學(xué)生制作各種紙船，進(jìn)而把科學(xué)知識(shí)貫穿于教學(xué)中，如對(duì)水的壓力、浮力、流動(dòng)性等知識(shí)的講解，使幼兒學(xué)生通過動(dòng)手來感受到科學(xué)知識(shí)的奇妙，同時(shí)再進(jìn)一步講解到水的氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)三種形態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生了解云彩、雨水、冰的形態(tài)及產(chǎn)生，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的科學(xué)性，培養(yǎng)幼兒學(xué)生想象力及思維創(chuàng)新能力，從而增強(qiáng)對(duì)生活中自然事物的認(rèn)知水平。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，幼兒學(xué)前教育要及時(shí)改變“小學(xué)化”的不良局面，教師要對(duì)工作拿出更多的耐心和責(zé)任心，探索出符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)手段。幼兒教師可以將科學(xué)游戲合理地應(yīng)用到教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)趣味化的、探索性的科學(xué)游戲，這樣既能滿足幼兒的好奇心和求知欲，也能在游戲過程中實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，這對(duì)促進(jìn)幼兒的終身發(fā)展具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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[3]郭輝 . 科學(xué)游戲在幼兒學(xué)前教育中的運(yùn)用探究[J].學(xué)前教育研究，2017（01）：99-100.

[4]王林 . 淺論新形勢(shì)下學(xué)前教育的教學(xué)思路及方法[J].時(shí)代教育，2014（08）：188.