【摘要】在小學(xué)班級管理過程中，班主任充當(dāng)著重要的角色，既要作為班級的管理者也要做一名合格的班主任，對小學(xué)生的健康成長有著關(guān)鍵影響，班主任能促進學(xué)生提高教學(xué)效率，引導(dǎo)學(xué)生向前發(fā)展。對于小學(xué)班主任來說，如果能夠做到根據(jù)班級的實際情況，采取恰當(dāng)?shù)?、科學(xué)的教育模式和教學(xué)方法，在管理工作中不斷協(xié)調(diào)工作，才能建立一個健康、良好的班集體，促進基礎(chǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任工作問題對策

學(xué)校是為社會提供人才的重要場所，也是高素質(zhì)人才的主要培養(yǎng)場地，必須做好學(xué)校的班級管理。小學(xué)教育階段是學(xué)生非常重要的一個時期，是他們在求學(xué)道路上的一個重要轉(zhuǎn)折點，班主任是他們這段重要的道路上的引導(dǎo)者。小學(xué)班主任管理工作相當(dāng)困難，針對當(dāng)前中職學(xué)校班級管理的現(xiàn)狀和常見問題，提出多層次的方法解決問題。

一、小學(xué)班級管理存在的問題

（1）班主任管理觀念落后

由于應(yīng)試教育的根深蒂固，導(dǎo)致班主任的教學(xué)方式還是比較落后，學(xué)校、家長衡量教師教學(xué)水平的主要指標(biāo)仍然是學(xué)生的成績和排名，大部分班主任都將時間和精力放在提高學(xué)生的成績上，忽略了學(xué)生的心理發(fā)展和情感態(tài)度，也沒有時間學(xué)習(xí)關(guān)于班級管理的知識。長期追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師對班級管理認(rèn)識不足，認(rèn)為班級管理就是管理紀(jì)律、提高學(xué)生成績等，雖然學(xué)生能夠按照教師的要求完成任務(wù)，長此以往可能讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

（2）任課教師和學(xué)生存在矛盾

小學(xué)生與教師之間總是存在很大沖突，這也是目前班主任需要重視的問題。任課教師的知識水平、認(rèn)知水平和學(xué)生存在很大的差異，一些教師可能采用了難以讓學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法，一些學(xué)生對任課教師可能存在偏見，這些因素造成了任課教師和學(xué)生之間的矛盾，當(dāng)這種矛盾出現(xiàn)時，就需要班主任采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙鉀Q，關(guān)鍵在于在學(xué)生和任課教師之間取得平衡。

（3）重教輕學(xué)、重知識輕能力

由于我國傳統(tǒng)教育思想的影響，課堂教學(xué)模式還是以教師教育為主，學(xué)生學(xué)習(xí)為輔，在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，存在重視教學(xué)輕視學(xué)生主體性、重視知識教育忽視學(xué)生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象[1]。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位，注重教學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是在實際教學(xué)過程中教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，沒有提供充足的空間讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式還有待提高。

二、提高小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀的有效策略

（1）班主任要樹立良好的情感形象

一個具有幽默機智、樂觀自信、富于激情的班主任，在管理班級上是占有很多的優(yōu)勢，但言行文雅、責(zé)任心強、富于愛心的管理者一樣也得到學(xué)生的尊重與愛戴。這就是“學(xué)高為師，德高為范”。無論以哪種方式贏得學(xué)生尊重，班主任在學(xué)生的眼里都應(yīng)樹立起良好的情感形象。時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響激勵學(xué)生，用人格塑造人格的教育。如發(fā)現(xiàn)地上有紙片，班主任彎下腰拾起，總比空洞地說教要如何如何注意教室衛(wèi)生來得有效，三番五次地教育學(xué)生不能遲到，不如班主任在上課前已經(jīng)站在教室門前。學(xué)生平時不是用眼睛來看班主任，而是用心靈在感知班主任的 。

（2）構(gòu)建師生民主平等的交流平臺

人與人之間都是需要溝通的，我們應(yīng)該在實際教學(xué)實踐中為師生構(gòu)建一種和諧民主的交流平臺。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該從心底里認(rèn)可學(xué)生，和學(xué)生進行心與心的交流，在和學(xué)生溝通的過程中，多注意傾聽。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突時，要注意傾聽不同的意見，再進行綜合客觀的評定，不能帶有色眼睛去看待學(xué)生[2]。發(fā)現(xiàn)有學(xué)生犯了錯誤，要充分的尊重學(xué)生，選擇合適的場所以一種心平氣和的心態(tài)與其交談，進行單獨教育，而不是當(dāng)眾批評和教訓(xùn)學(xué)生，讓學(xué)生難堪。例如：有學(xué)生出于個人喜好會有偏科的現(xiàn)象，喜歡數(shù)學(xué)不喜歡語文，班主任可以抓住學(xué)生這一特點，告訴學(xué)生沒有語文的基礎(chǔ)是學(xué)不好數(shù)學(xué)的，只有掌握了一定的語文知識，才能加深對數(shù)學(xué)的理解。班主任還可以適時的鼓勵學(xué)生看一些有益的課外書籍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（3）強化班主任的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)

在小學(xué)班主任對學(xué)生實施管理的過程中，自身專業(yè)能力的提升能夠更好的為學(xué)生們授業(yè)解惑，從而真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的榜樣。同樣，教師綜合素質(zhì)的強化對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活也有著重要的意義。小學(xué)生的心智和思維還不完善，在學(xué)習(xí)和生活中善于模仿身邊人的言行舉止和處事風(fēng)格，因此小學(xué)班主任作為學(xué)生啟蒙過程中重要的環(huán)節(jié)，應(yīng)不斷強化自身的能力和素養(yǎng)[3]。比如班主任應(yīng)主動參加學(xué)校的教師技能培訓(xùn)，學(xué)校也應(yīng)加大支持力度給班主任提供外出學(xué)習(xí)的機會。對于新上任的教師應(yīng)給予嚴(yán)格培訓(xùn)，使其在以后的教育管理工作中能夠發(fā)揮積極的作用。

（4）持公平原則，實行人性化管理模式

在教育改革的大背景下，小學(xué)班主任要改變傳統(tǒng)的教育管理模式。在學(xué)習(xí)的過程中要使學(xué)生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，真正做到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。同時在管理過程中，要平等的對待每一位學(xué)生，不以成績的好壞來評判每個學(xué)生。同時要改變以往嚴(yán)苛的管理模式，關(guān)注學(xué)生的實際需求和心理健康，切實做到人性化管理。比如在教育管理過程中，可以對學(xué)生適當(dāng)實行激勵教育，每個月對進步較大的學(xué)生給予表揚并發(fā)放“進步獎”，這樣的激勵教育會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于成績相對較差的學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)募罱逃饬x十分重大。

結(jié)束語

在小學(xué)的教育過程中，小學(xué)班主任充當(dāng)著十分關(guān)鍵和重要的角色。由于小學(xué)生的心智還不夠成熟和健全，導(dǎo)致了小學(xué)教師在教育管理工作中的難度加大。不適當(dāng)?shù)墓芾矸绞讲坏珪璧K學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也會導(dǎo)致學(xué)生心理問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了教育工作的進程。因此在我國教育改革的背景下，小學(xué)教師要主動看到管理工作中存在的問題和不足，改變傳統(tǒng)的管理模式和理念，從而促進教育工作健康、有序的開展。從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以及學(xué)校教育事業(yè)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 王曉萍.小學(xué)班主任工作存在的問題以及應(yīng)對策略分析[J].才智，2015（11）：124-125.

[2] 潘濤.小學(xué)班主任工作存在問題和應(yīng)對策略[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（03）：138-139.

[3] 段自仙.淺談小學(xué)班主任的管理工作[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2017（12）：15-16.