【摘要】信息時(shí)代的快速來臨，使現(xiàn)代化信息技術(shù)得以廣泛應(yīng)用，為人們的日常生活增添了別樣色彩，為高中物理教學(xué)模式的更新提供了有效助力。微課教學(xué)是時(shí)代教育創(chuàng)新發(fā)展過程中形成的一種個(gè)性化教學(xué)方式，有利于啟發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新力與想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，順利開創(chuàng)物理課堂教學(xué)的全新格局，為學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展奠定下堅(jiān)固基礎(chǔ)。微課的應(yīng)用途徑多種多樣，教師必須結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)方案的優(yōu)化調(diào)整，才能開闊學(xué)生的發(fā)展空間，達(dá)到最顯著的教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】高中物理微課教學(xué)運(yùn)用途徑探究

引言：在新課程改革背景下，更新高中物理課堂的教學(xué)思路，利用內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生邏輯思維與抽象思維，鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以便更好的參與未來的學(xué)習(xí)與生活，迎合社會(huì)全能型人才需求，展現(xiàn)出最高的人生價(jià)值。微課課件的合理運(yùn)用，一方面能夠消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生突破思維局限，探索未知世界，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的全面提高，另一方面有利于教師個(gè)性化教學(xué)方案的順利實(shí)施，全方位推動(dòng)高中教育改革的長遠(yuǎn)前行。

一、注重物理課堂的提前預(yù)習(xí)

物理教材內(nèi)容豐富，既包括一些理論概念，又包括一些實(shí)驗(yàn)方法。物理教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成長動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的認(rèn)知情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征及興趣愛好，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類歸納與總結(jié)，并制作成簡短而精煉的微課課件，刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂的互動(dòng)與交流，高效完成階段性的學(xué)習(xí)任務(wù)，順利走向更大的成功。課前預(yù)習(xí)效果決定著課堂的教學(xué)質(zhì)量。利用微課誘導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，可以使課堂的教學(xué)效率大大提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉糜行нM(jìn)步[1]。比如，在講《電容器電容》這一節(jié)課前，我制作一個(gè)《了解電容器》的微課，微課一開始通過相機(jī)的閃光燈閃出耀眼的白光現(xiàn)象，提出疑問“為什么呢？”“你知道嗎？”學(xué)生回答不出來，但引出學(xué)生想知道這知識(shí)的興趣，學(xué)生有了求知欲，接著講電容器的結(jié)構(gòu)、講類比法，學(xué)生理解起來就容易多了，從而提高了學(xué)生自學(xué)的效果。一般課前預(yù)習(xí)的微課，我會(huì)配上醒目的提醒語，傳到校園網(wǎng)或?qū)W生QQ群，供學(xué)生點(diǎn)擊或下載觀看。通過這類微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。當(dāng)習(xí)慣自學(xué)時(shí)，可以大大減少課堂教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)物理的效率。

二、努力結(jié)合實(shí)驗(yàn)知識(shí)

實(shí)驗(yàn)是高中物理課程體系的重要組成部分。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師想要學(xué)生更加深入的探究物理概念的本質(zhì)內(nèi)涵，可以利用微課資源激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性。豐富的課件內(nèi)容，動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程，有利于學(xué)生切實(shí)感知到物理實(shí)驗(yàn)的最大樂趣。例如，在教授《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索伽利略的實(shí)驗(yàn)視頻，或者尋找動(dòng)畫視頻，以動(dòng)態(tài)實(shí)驗(yàn)形式讓學(xué)生了解當(dāng)物體初速度為零時(shí)，所有物體的自由落體加速度均相同，更直觀的讓學(xué)生了解物理理論的正確性，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的了解。

三、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境

高中物理的理論知識(shí)雖然看似艱深晦澀，但是這些理論所揭示的物理現(xiàn)象和其中包含的物理規(guī)律大多源于生活，因此為了提高高中物理理論部分教學(xué)的質(zhì)量，授課教師可以在理論授課的時(shí)候適當(dāng)采用微課的方式，將生活中的例子與理論知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，將學(xué)生帶入課堂，并激發(fā)他們進(jìn)一步探索的興趣和學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性。比如，光的折射跟物質(zhì)的密度有關(guān)，跟折射角度有關(guān)，這些規(guī)律直接聽起來感覺很復(fù)雜難懂，但是實(shí)際上光的折射現(xiàn)象在實(shí)際生活中隨處可見。通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中案例的理解學(xué)生也可以很清楚的了解這些物理規(guī)律，因此在此時(shí)教師就可以在上課前將這些生活中的案例用視頻或者動(dòng)畫制作成微課在授課的時(shí)候放給同學(xué)們看（我們?cè)诎渡峡梢郧宄乜吹剿恤~的位置，但是如果我們用魚叉去叉的時(shí)候，就會(huì)發(fā)現(xiàn)魚并不在我們看到的那個(gè)位置；我們將筷子放在盛滿清水的碗中可以清楚地看到筷子“斷”了），然后用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考，逐漸引出本節(jié)課程的主題并進(jìn)行講解。

四、主動(dòng)融入新課環(huán)節(jié)

微課是新課改積極倡導(dǎo)的一種有效教學(xué)方式，是高效課堂順利實(shí)現(xiàn)的重要保障。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地改變“灌輸式”教學(xué)模式，要有效地將微課與實(shí)際教學(xué)結(jié)合在一起，以幫助學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握基本的物理知識(shí)，同時(shí)也為直觀物理課堂的實(shí)現(xiàn)打好基礎(chǔ)工作[2]。例如，教學(xué)《實(shí)驗(yàn)：探究功與速度變化的關(guān)系》時(shí)，為了改變灌輸式教學(xué)，提高學(xué)生課堂的參與度，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我借助微視頻向?qū)W生播放了“由重物通過滑輪牽引小車，當(dāng)小車的質(zhì)量比重物大很多時(shí)，可以把重物所受的重力當(dāng)作小車受到的牽引力。小車運(yùn)動(dòng)的距離可以由紙帶測(cè)出。改變重物的質(zhì)量或者改變小車運(yùn)動(dòng)的距離，也就改變了牽引力做的功”的實(shí)驗(yàn)視頻。這樣的微視頻展示不僅能夠使學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作意識(shí)，這對(duì)高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)起著有效作用，也能幫助學(xué)生樹立教學(xué)主體意識(shí)。

五、以微課拓展物理知識(shí)

教師在傳授物理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不但要教會(huì)學(xué)生掌握理論知識(shí)，提高其動(dòng)手實(shí)踐的能力，還要促使學(xué)生學(xué)習(xí)課本外更多的物理知識(shí)，拓寬視野，從而完善他們的物理知識(shí)系統(tǒng)[3]。例如，在講解“超重和失重”這一章節(jié)時(shí)，教師在給學(xué)生介紹太空失重的現(xiàn)象時(shí)，如果利用微課視頻向?qū)W生拓展有關(guān)太空的其他現(xiàn)象，并講解有關(guān)知識(shí)，能讓學(xué)生對(duì)失重留下深刻印象，激發(fā)起探索宇宙奧秘的求知欲，使其產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理的興趣，同時(shí)也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

結(jié)語

新課程教學(xué)改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍校園，高考物理也越來越關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養(yǎng)，基于這一現(xiàn)狀，深化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革是具有戰(zhàn)略高度的。物理教學(xué)工作者正在積極響應(yīng)課程改革號(hào)召，對(duì)有效教學(xué)方式進(jìn)行深入探究。本文是教者結(jié)合自身高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐所提出的幾點(diǎn)簡單看法，具體如何將“微課”與實(shí)驗(yàn)教學(xué)完美融合，還需要諸位教學(xué)同行的攜手探討。

參考文獻(xiàn)

[1]王少鹍.微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].高中數(shù)理化，2015（27）181-183.

[2]郭海濱.微課在高中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程：中學(xué)，2017（12）40-41.

[3]榮斌.淺議“微課”在高中物理課堂中的應(yīng)用思路[J].課程教育研究.課程教育研究，2015（09）34-36.