【摘要】歷史學(xué)科是中學(xué)階段一門基礎(chǔ)課程，它以中外史實(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合能力培養(yǎng)、思想教育于一體，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要學(xué)科。隨著學(xué)業(yè)水平考試方案的實(shí)施，我們對歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)和重視程度已大提高。而新課程下，我們?nèi)绾蝸硖嵘龤v史教學(xué)的有效性呢？通過幾年的教學(xué)和自身不斷的思考總結(jié)，我從不斷提升教師人格魅力；轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式；自主合作學(xué)習(xí)等方面對初中歷史課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行一點(diǎn)探索。

【關(guān)鍵詞】初中歷史課堂教學(xué)有效性探索

歷史學(xué)科是初中學(xué)科的基礎(chǔ)部分，其重要性是毋庸置疑的?，F(xiàn)昆明市中學(xué)所使用的中華書局版本的初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫體系科學(xué)、內(nèi)容精煉、重點(diǎn)突出、圖文并茂、形式活潑，突出了以學(xué)生發(fā)展為本的理念。作為中考科目的初中歷史，在教學(xué)實(shí)踐中已得到了越來越多的重視；學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性、課堂參與度不斷提高，但是，還有很大一部分學(xué)生和家長都反映初中歷史學(xué)科比較難學(xué)。本人在總結(jié)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從以下幾個(gè)方面來探討歷史教學(xué)的有效性。

一、不斷完善教師自身專業(yè)素質(zhì)和師德修養(yǎng)

做為一名合格的人民教師，專業(yè)知識(shí)必須精湛，甚至于博雜，特別是作為文化科目的歷史教師。自己要知道怎樣去講授，學(xué)生才能更好、更快、更易于接受。如何去把握課堂，學(xué)生才能積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師知識(shí)的博雜性、專業(yè)性就很重要了。如，在歷史教學(xué)中，把初中地理中的地圖、地形、自然環(huán)境，甚至人種、自然資源，水、土等礦產(chǎn)資源，不同的自然條件所產(chǎn)生的人文、社會(huì)環(huán)境等運(yùn)用到歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生就能以歷史核心素養(yǎng)的時(shí)空觀去建構(gòu)歷史空間，形成歷史線索，很好地去理解歷史、解釋歷史了。

二、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，進(jìn)行高效課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

課堂教學(xué)是學(xué)生最主要、最經(jīng)常、最大量獲得知識(shí)的途徑，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。要提高課堂教學(xué)效果，必需轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，充分發(fā)揮歷史課堂教學(xué)中“以學(xué)生為主休，教師為主導(dǎo)”的功能，實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)中師生角色的有效轉(zhuǎn)變。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)教師的教，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，因此學(xué)習(xí)效果大打折扣。新理念下的課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)積極探究，主動(dòng)參與教學(xué)過程，按照“記憶金字塔”我們不斷改進(jìn)課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，形成了諸如探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等為中心的“自導(dǎo)合學(xué)”、“大成課堂”等一系列課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中力求做到以下幾點(diǎn)。

1、要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物或某種活動(dòng)的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，往往與產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)緊密相連。古人說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，心中喜悅，則其進(jìn)自不能已?！?/p>

在課堂教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮歷史學(xué)科借鑒性強(qiáng)的優(yōu)勢，通過歷史事件在現(xiàn)實(shí)生活中的重現(xiàn)事件，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。如：發(fā)揮文科綜合優(yōu)勢，引入歷史典故、語文課本知識(shí)、傳說、名人軼事、時(shí)事政治等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性。

在歷史課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該貫穿于教學(xué)始終。

2、以小組合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)設(shè)良好課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

在小組合作模式下，課堂成為真正意義上的雙邊活動(dòng)，取得了良好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)地在各個(gè)環(huán)節(jié)激勵(lì)學(xué)生，使他們產(chǎn)生內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。另外，開放性的答案能使學(xué)生人人都覺得“我能行”“我愿意嘗試”，使學(xué)生感到教師對其信任與尊重，主動(dòng)參與課堂教學(xué)。例如在宜良二中2015屆3班的教學(xué)中，歷史學(xué)科代表能按照我的教學(xué)思路在課前對上一節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)讓小組長督促本組成員進(jìn)行互提式的背記，對本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相互探討，理清知識(shí)脈絡(luò)，找出疑難，以求在課堂上能得到展示和聽取教師的講解。

3、用心設(shè)計(jì)問題情境，追求探究活動(dòng)的有效性

問題在課堂教學(xué)中非常重要，是貫穿教學(xué)過程的主線。恰當(dāng)?shù)膯栴}可以激發(fā)學(xué)生解決問題的愿望，啟動(dòng)思維，進(jìn)而對知識(shí)本身產(chǎn)生興趣。《學(xué)記》中載：“善問者如撞鐘，扣之以小者則小鳴，扣之以大者則大鳴，待之以容，然后盡其聲。”在歷史教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)問題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路。

教師在設(shè)計(jì)問題情境時(shí)，要考慮能否吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生探究欲望，緊握歷史學(xué)習(xí)的三要素；時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過、結(jié)果（包括啟示），提出的問題要注意難易適中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”；對于難度大的問題，設(shè)計(jì)上要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問題，使其感受探究中增長知識(shí)的喜悅。例如對“近代主要資本主義國家社會(huì)變革”這一專題進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師首先以表格和其他問題情境，以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生，并讓學(xué)生有充足的時(shí)間去相互設(shè)置問題，找出英國資產(chǎn)階級革命、法國大革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭的起因、經(jīng)過、結(jié)果、領(lǐng)導(dǎo)人、革命文獻(xiàn)等等方面的異同，以及三國革命與俄國、日本改革的原因等方面的異同，給人們的啟示等。

4、充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提升學(xué)生興趣，充分掌握歷史知識(shí)

隨著信息技術(shù)的日益成熟和教育本身的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教育的觀念己由原來的“以教師為主，學(xué)生為輔”變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主，教師為輔”的教育觀念。這就要求我們要改革過去傳統(tǒng)的教育方式和陳舊的、落后的教育手段，探究新的教育教學(xué)方式和先進(jìn)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)模式正是在這信息技術(shù)時(shí)代應(yīng)運(yùn)而生，其強(qiáng)大的信息容量、生動(dòng)的直觀感受、清晰的影像及可動(dòng)畫性，極大的優(yōu)化了教育過程，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、形象、直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。特別現(xiàn)在每一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校都配備了電子白板，接通了網(wǎng)絡(luò)，這就要我們教師必須首先自己要掌握現(xiàn)代電子信息技術(shù)，充分利用媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教育家陶行知說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”古語說：“授人以魚，只供一餐；教人以漁，終身受用?！闭n堂上，教師應(yīng)注意學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1、制定導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)

教師課前一定要熟知課標(biāo)，制定導(dǎo)學(xué)案，并充分利用導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，小組探究，發(fā)展問題，展示問題。教師也可以以問題為引領(lǐng)，讓學(xué)生有針對性的學(xué)習(xí)。

2、歷史三要素始終貫穿于歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)中

理清線索是學(xué)習(xí)歷史最重要的方式。課堂內(nèi)外，無論是老師、還是學(xué)生，在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)都要記住，人類的進(jìn)步，朝代的變更，甚至科技的發(fā)展，都是由時(shí)間、人物、事件構(gòu)成的，而事件都有原因（背景）、經(jīng)過和結(jié)果的。所以在學(xué)習(xí)中我們可以以時(shí)間為線索，也可以以人物、事件為線索。也就是說把三要素貫穿于歷史學(xué)習(xí)中。

3、聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

歷史知識(shí)與生活聯(lián)系緊密，教師引導(dǎo)學(xué)生將歷史知識(shí)落實(shí)到生活中，歷史知識(shí)才易理解掌握。特別是歷史要與時(shí)政相結(jié)合，要關(guān)心時(shí)政，觀察現(xiàn)實(shí)生活中的各種人物和事件，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與歷史的相通之處。以歷史給我們的啟示來看待現(xiàn)實(shí)問題，要懂得以史為鑒。

總之，初中歷史課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教學(xué)過程應(yīng)充分體現(xiàn)“學(xué)生主體”“教師主導(dǎo)”的教學(xué)思想。

參考文獻(xiàn)

[1]葉上雄《中學(xué)教育學(xué)》高等教育出版社

[2]“國培”葉小兵、李稚勇、李月琴等教授講義筆記。