【摘要】現(xiàn)今隨著教育改革力度的不斷加大，其新課改對教師提出了更高的要求，要求在教學(xué)的過程中采取情感教育模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)素養(yǎng)，在課堂中采取情感教育模式能夠發(fā)揮重要的作用，對此本文將探討并分析情感教育在高中美術(shù)課堂中的教學(xué)方法，并采取相應(yīng)的措施。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)課堂高中情感教育

隨著教育的不斷改革，越來越多的教育者關(guān)注素質(zhì)教育，如今素質(zhì)教育是教育的核心，對此新課改向教師提出了更高的要求，但如今我國受應(yīng)試教育多年的影響，對此導(dǎo)致教師還無法適應(yīng)現(xiàn)今的教學(xué)發(fā)展以及進(jìn)度，尤其在高中美術(shù)的課堂中，大部分教師在課堂中多數(shù)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在高中美術(shù)課堂中沒有充分的利用情感教育的方法，從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中失去了學(xué)習(xí)的興趣以及審美能力沒有達(dá)到教師的教學(xué)目的。針對以上情況，進(jìn)行情感教育的方式。

1.高中美術(shù)教學(xué)在實(shí)踐的過程中存在的問題以及反思

1.1美術(shù)教學(xué)缺乏對學(xué)生的情感教育

在高中教學(xué)的過程中大部分教師受到傳統(tǒng)因素的影響，因此高考的升學(xué)率成為了教師以及學(xué)生的壓力，語文數(shù)學(xué)英語等課程成為了學(xué)生以及教師的重視的課程，而學(xué)生本人也對語數(shù)英課程的重視，對此美術(shù)教學(xué)就自然而然的成為教師和學(xué)生所忽略的課程[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不重視高中美術(shù)教學(xué)，自然而然更談不上情感教育。其次是美術(shù)課堂中的教學(xué)大部分都在提高學(xué)生的繪畫水平，對此美術(shù)教學(xué)缺乏對學(xué)生的情感教育。

1.2教師在美術(shù)教學(xué)中缺乏與學(xué)生的互動(dòng)以及交流

大部分教師在教學(xué)的過程中往往是以填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及主體地位，教師往往在課堂上講，而學(xué)生在講臺下聽，而教師在課堂上通常會讓學(xué)生進(jìn)行模仿教學(xué)。在整個(gè)過程中，教師和學(xué)生之間相互缺乏溝通和交流，而高中美術(shù)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視情感教學(xué)，學(xué)生的繪畫能力并不重要，在課堂中缺少溝通能力沒有辦法引起學(xué)生在課堂中的情感共鳴，從而喪失了學(xué)生對美術(shù)熱情以及興趣。

2.情感教育的概念以及意義

2.1情感教育的概念

情感教育是教學(xué)中的一種模式，其是學(xué)科中所達(dá)到的目標(biāo)，是課堂中必不可少的部分，教師在教學(xué)的過程中， 妥善的處理好教學(xué)過程中的認(rèn)知以及情感兩者之間的關(guān)系，能夠充分的發(fā)揮情感因素中的積極作用，通過情感交流能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及探索知識的欲望，從而能夠促進(jìn)學(xué)生形成完整的個(gè)性。

2.2高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育意義

如今在教育的改革下，情感教學(xué)使整堂課中必不可少的部分，尤其在美術(shù)教學(xué)的課堂中，更應(yīng)該注重情感教育，美術(shù)教學(xué)中的教育意義體現(xiàn)在以下的幾方面，美術(shù)教學(xué)可促進(jìn)學(xué)生的情感教育，可提高課堂中的學(xué)習(xí)效率[2]。教師為學(xué)生營造的學(xué)習(xí)環(huán)境氣氛能夠滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生在課堂中一旦滿足學(xué)習(xí)需求，則會在課堂教學(xué)中與教師進(jìn)行互動(dòng)，通過互動(dòng)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。美術(shù)教學(xué)融入了情感教育能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及熱情，從而使得學(xué)生在課堂中處于教學(xué)的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。能夠有效的陶冶學(xué)生學(xué)習(xí)情操，潛移默化的提高學(xué)生的審美能力以及學(xué)生對藝術(shù)的鑒賞能力。

2.高中美術(shù)教學(xué)中融入情感教育的策略

2.1教師要注重情感教育在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

由于教師在課堂中過分的追求學(xué)生的繪畫能力，忽視了學(xué)生在課堂中的主體地位以及情感教學(xué)，對此需要教師要摒棄應(yīng)試教育的觀念以及教學(xué)模式。美術(shù)教學(xué)與其他課程不同，需要注重學(xué)生的情感教育。美術(shù)對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操所發(fā)揮的作用是不可小覷的，對此需要教師能夠重視美術(shù)的教育，讓學(xué)生也充分的了解到美術(shù)教育的重要性。

2.2增加教師以及學(xué)生之間的交流，能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師要注重學(xué)生以及教師之間的交流，我們學(xué)習(xí)美術(shù)并不是為了提高美術(shù)成績，而是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的鑒賞水平，能夠提高學(xué)生的情操，美術(shù)教學(xué)最主要的作用是讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，結(jié)合美術(shù)知識，在生活中領(lǐng)悟生活的美好，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的能力以及熱情[3]。對此教師需要加強(qiáng)在教學(xué)過程中能夠營造良好的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生能夠充分的體驗(yàn)到美的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及熱情，讓學(xué)生能夠在情感上引起共鳴。

2.3采用設(shè)問的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的審美能力

教師在教學(xué)的過程中采用多個(gè)設(shè)問的方式，有助于學(xué)生在課堂中發(fā)散思維，擴(kuò)展思維能力，能夠提高學(xué)生的審美能力。例如教師在上《傳統(tǒng)工藝美術(shù)》這一課程時(shí)，教師可先概述如何欣賞外國傳統(tǒng)的工藝美術(shù)，進(jìn)而對中國的工藝美術(shù)上的成就進(jìn)行肯定，接著讓學(xué)生欣賞《圖坦卡蒙黃金面具》以及《黃金人型棺》通過對比教師向?qū)W生進(jìn)行提問，為何這件作品只單單采用黃金以及珍寶制造？其次教師讓學(xué)生進(jìn)行分析古希臘的陶瓷，提問中國的陶瓷與我們現(xiàn)代的家具有何不同？同樣追求豪華富麗，為什么黃金面具以及羅可可的裝飾藝術(shù)在美感的傳達(dá)中有什么不同的地方。通過設(shè)問的方式讓學(xué)生在鑒賞美術(shù)的過程中能夠提高自身的思維能力，能夠提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中學(xué)會思考并能夠善于發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)問題。

2.4發(fā)揮多媒體設(shè)備在情感教育中的優(yōu)勢

如今隨著我國科技的飛速發(fā)展，其越來越多的現(xiàn)代信息技術(shù)能夠涌入到課堂中。對此教師可充分的利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，最大程度的發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的作用，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)效果，最終能夠達(dá)到教師的教學(xué)目的。例如教師在上《陶瓷》這一課時(shí)，教師可利用多媒體播放陶瓷的圖片，通過欣賞中國古代陶瓷，能夠充分的了解我國制陶工藝中的悠久歷史以及藝術(shù)上的成就。學(xué)生要正確的方法觀賞陶瓷，并客觀的評價(jià)古代藝術(shù)的作品，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化情趣。

3.討論

教師在教學(xué)的過程中采用情感教育模式，有利于擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，可讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)一雙美的眼睛，能夠創(chuàng)造美。有效的提高了學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)水品，以及能夠陶冶學(xué)生的情操。教師要注重情感教育在教學(xué)中所發(fā)揮的作用，使得能夠提升高中美術(shù)課程，從而能夠提高學(xué)生的審美以及創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

[1]陸春.淺談情感教育在初中美術(shù)教學(xué)中的滲透.美術(shù)教育 研究，2011，6（9）：89-90

[2]何云生.情感教育是初中美術(shù)教育的支點(diǎn).成才之路， 2008，67（33）.

[3]韓鵬.如何于課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育.山東教育，2004 ，23（32）：34-35.

茲有江蘇省徐州市銅山區(qū)清華中學(xué)杜聰老師在雜志2017年16期104頁碼刊登《淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“微課·翻轉(zhuǎn)”在初中物理復(fù)習(xí)教學(xué)上的應(yīng)用》與2017年22期140頁碼刊登《構(gòu)建實(shí)效化初中物理課堂的思考》，由于印刷問題單位有誤現(xiàn)特此更正。