面對一個知識日新月異，多元價值并存的時代，人們越來越清楚地看到，閱讀是一個人必須具備的能力。對于成長在學(xué)習(xí)時代的孩子來說，閱讀是他們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。他們通過與書的不斷對話，逐漸學(xué)會獨立思考。對其后續(xù)發(fā)展至關(guān)重要，因此將早期閱讀納入幼兒的語言培養(yǎng)目標(biāo)中，引導(dǎo)他們聽故事，看圖書，逐步提高感受、理解、欣賞和表達能力；接觸生活中常見的符號、標(biāo)志、文字等，初步理解它們所表達的意思等，對幼兒來說就顯得非常必要。那么，我們應(yīng)該如何在實踐中培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣呢？我們從這段時間的教學(xué)研究中，悟出了幾個要點：

一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

興趣是孩子最好的老師，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，是培養(yǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵。從興趣入手，激發(fā)幼兒的內(nèi)部動機，可以保證幼兒閱讀活動的順利進行并取得積極的閱讀效果。因此，引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)。我們要開展多種形式的閱讀活動。閱讀活動不能是單純的讀書，必須開展各種形式的活動以激發(fā)幼兒興趣。在實踐中，我們采取了競猜閱讀這一方法，告訴孩子故事的開頭，讓他們帶著疑問去探索，往往能取得很好的效果。除此之外，故事情景閱讀法，表演閱讀法等也是常用的好辦法。

二、愛護書籍養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。

要提高幼兒自主閱讀的能力。我們不僅要幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，更重要的是培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。有些幼兒的閱讀習(xí)慣很差，每過幾分鐘就要換一本圖書，并且沒有愛護書本的意識，隨意撕毀、破壞圖書，沒有正確取放圖書的方法。所以教師首先要指導(dǎo)幼兒“正確”的看書，建立閱讀的常規(guī)：如不能將書倒置，按順序看書，用大拇指和食指翻書，輕輕拿放書本，愛護書本等，并很好，有效的實行之。讓孩子牢記于心，并努力做到。慢慢地就自然而然養(yǎng)成了。教會孩子在閱讀中思考也是相當(dāng)重要的，這是幼兒自主閱讀的關(guān)鍵，進行早期閱讀指導(dǎo)的最終目標(biāo)就是讓孩子通過閱讀認識社會，促進社會化的發(fā)展。

三、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境。

第一，要為幼兒篩選合適的閱讀材料。

對于沒有鑒別能力的幼兒來說，我們要為他們把好第一關(guān)。選擇合適的材料是幼兒早期閱讀的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡階段選擇一些色彩鮮明、形象直觀、深入淺出、富有教育意義的圖書。對于不同的文化層次的家長，我們老師要做好幼兒圖書的推薦工作，特別是對于一些文化程度較低的家長，他們往往不知道該給幼兒買些什么書？從而有點亂買，出現(xiàn)了幼兒亂看，和自己的年齡層不相符合的書籍，所以我覺得老師可以適當(dāng)?shù)赝扑]幾本比較好的書，讓家長參考一下，使家長在為孩子買書時不要顯得漫無目的，不知道買什么書好。在讓幼兒帶到幼兒園的圖書中，老師也要有一定的篩選，選擇一些富有教育寓意，色彩鮮明，啟發(fā)益智，符合幼兒年齡特點的書籍，和孩子一起閱讀，閱讀完后還要請幼兒上來說說這本書中講了些什么？你覺得哪些地方比較好？等等。

第二，要將早期閱讀滲透到一日活動的每個環(huán)節(jié)中。

不僅學(xué)習(xí)活動中可以加入早期閱讀，區(qū)域活動、生活活動、游戲活動中都可以滲透早期閱讀。我們在教室里開辟了專門的閱讀區(qū)，因平時上課時間緊，我們就利用早飯前后的晨間區(qū)域、午飯后、散步的時間、自主性游戲等時間來進行幼兒的閱讀活動，閱讀活動貫穿一日活動的始終，并充分利用閱覽室讓幼兒進行半個多小時的閱讀，有的家長每周都給孩子訂閱很多的繪本拿來幼兒園分享，教師也經(jīng)常幫助孩子閱讀，給孩子講一講，和孩子進入閱讀的世界，共同閱讀，幫助孩子理解書中不好理解的地方，幼兒有什么疑問也可以問問老師，老師解疑答難，讓幼兒看懂書的內(nèi)容，理解書中故事所要表達的意思，引領(lǐng)幼兒走進多姿多彩的閱讀世界，對于一些益智方面的讀物，加強對幼兒的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒多動腦筋，善思考的良好品質(zhì)，既符合幼兒年齡特征滿足了幼兒對游戲的渴望，又很好的融入了早期閱讀的內(nèi)容。

四、家園攜手共同指導(dǎo)幼兒閱讀。

首先，家長要為孩子樹立一個讀書的榜樣。如果父母在閑暇時經(jīng)?？纯磿?，孩子不同程度的會對書產(chǎn)生興趣。所謂“近朱者赤近墨者黑”，會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，就是這個道理，家長可利用這一契機，每天都能抽出一定的時間和孩子進行親子閱讀，不僅能和孩子交流感情，也能幫助孩子養(yǎng)成良好的早期閱讀習(xí)慣。幼兒的年齡特點決定了他很難一個人堅持看完一本書，但是如果有了父母的參與，情況便不一樣了，孩子會充滿興趣地和父母一起講故事、念兒歌。家長要認清誤區(qū)，早期閱讀并不等于識字。而是通過閱讀中和成人的交流、自主的思考積累經(jīng)驗，促進孩子想象力、思考力和探究精神的發(fā)展。所以，家長在指導(dǎo)幼兒進行早期閱讀時，一定要認清誤區(qū)，讓孩子始終在愉快的閱讀環(huán)境中自主學(xué)習(xí)。

其次，作為老師來講，我覺得正確的指導(dǎo)幼兒進行閱讀至關(guān)重要，先是面向全體幼兒介紹書的封面、封底，邊講解邊向幼兒示范看書、翻書的正確方法，合上書后，封面朝上，正確的放回書去，然后每位幼兒參與取書、看書、放書的過程。教師及時知道。然后是參與幼兒的閱讀，并隨時給予指導(dǎo)。如：為幼兒朗讀圖書，及時鼓勵認真看書的幼兒，使幼兒知道什么是對的，什么是錯的。最后是與幼兒交流讀后感。讀完一本書，應(yīng)與幼兒交流一下讀后的感受。一方面可以了解孩子的閱讀情況，另一方面可以了解孩子的思想感受

總之，3-6歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，教師和家長應(yīng)該成為幼兒早期閱讀的支持者，為幼兒提供豐富的閱讀內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀條件、正確引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣，讓他們在閱讀中不斷探索、體驗和發(fā)現(xiàn)，為未來的發(fā)展奠下扎實基礎(chǔ)。