【摘要】幼兒時期是幼兒語言能力培養(yǎng)的一個關(guān)鍵時期，這一時期形成的語言能力對幼兒終身發(fā)展具有重要影響。因而，幼兒教師在開展教學(xué)活動中需要重視幼兒語言能力的培養(yǎng)。本文主要闡述當(dāng)前幼兒語言教學(xué)培養(yǎng)中存在的一些問題以及提高幼兒語言能力的方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育語言能力培養(yǎng)

幼兒時期是一個人成長的關(guān)鍵時期，對人一生的發(fā)展具有重要的影響。語言能力是人類交往的重要能力，能夠促進人際關(guān)系和諧發(fā)展。幼兒語言能力的培養(yǎng)主要是來自于家庭與學(xué)校的引導(dǎo)。家庭和學(xué)校對幼兒語言進行有意識的引導(dǎo)能夠有效培養(yǎng)幼兒的語言能力，有利于提高幼兒人際交往能力，進而促進幼兒健康成長[1]。因而，我們需要在幼兒時期注重培養(yǎng)幼兒的語言能力，幫助幼兒樹立平等的人際交往觀念，進而建立起和諧的人際關(guān)系。對此，幼兒教師要有意識地培養(yǎng)幼兒語言能力，為幼兒健康成長營造一個和諧的環(huán)境。

一、幼兒語言能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，盡管大多數(shù)人都認識到培養(yǎng)幼兒語言能力能夠促進幼兒的發(fā)展，但是實際上幼兒語言能力培養(yǎng)情況并不理想，這主要表現(xiàn)在以下三個方面。其一，幼兒教師沒有重視幼兒語言能力培養(yǎng)工作。在幼兒教學(xué)過程中，幼兒教師往往只是完成教學(xué)設(shè)計中的各項活動，并不會注重幼兒的語言交流和培養(yǎng)幼兒語言能力，影響了幼兒語言能力的發(fā)展。其二，幼兒教師在進行語言活動中存在著一些問題，影響了幼兒語言能力的培養(yǎng)。一是沒有將幼兒視為教學(xué)活動的主體，在一些語言教學(xué)活動中，幼兒教師往往是自己主導(dǎo)活動，而沒有給幼兒語言交流實踐的機會；幼兒教師向幼兒提出問題并沒有空出時間讓幼兒進行思考，就急于拋出答案，導(dǎo)致幼兒失去鍛煉語言能力的機會。二是幼兒教師孤立地培養(yǎng)幼兒語言能力，沒有結(jié)合幼兒的實際情況，也沒有聯(lián)系生活實際情況，致使幼兒語言能力難以活學(xué)活用，且語言能力也得不到較大提升[2]。其三，幼兒教師的語言教學(xué)活動過于僵化，難以引起幼兒語言交流的興趣。如在語言教學(xué)活動中，幼兒教師沒有掌握好提問的技巧，無法讓幼兒積極參與到語言交流活動中。

二、加強培養(yǎng)幼兒語言能力的具體方法

2.1教師要認識到培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性，注重增強幼兒語言交流信心

幼兒教師是幼兒語言能力發(fā)展的引導(dǎo)者和培養(yǎng)者，因而，幼兒教師需要充分認識到該階段幼兒語言能力培養(yǎng)的重要性，并在教學(xué)中注重培養(yǎng)幼兒語言交流能力，促進其語言能力的提高。幼兒內(nèi)心是渴望交流的，但同時又怯于與人交流，也不知道與人交流的方法。對此，幼兒教師需要對幼兒進行有效引導(dǎo)，并自注重增強幼兒語言交流信心，多多鼓勵幼兒和其他人進行溝通交流。培養(yǎng)幼兒在語言交流的自信心可以通過以下幾種方法。其一，幼兒教師需要肯定幼兒語言溝通交流的行為，如幼兒在表達了自身的想法后，幼兒教師應(yīng)該及時給予表揚和鼓勵，這樣就有效增強幼兒語言交流信心，也會多進行語言表達和交流。其二，幼兒教師需要耐心聽取幼兒的語言表達，特別是在與幼兒單獨溝通交流中，同時在幼兒表達時給予眼神和肢體的鼓勵，給予幼兒積極回應(yīng)，讓幼兒在語言表達中獲得愉悅的體驗，增強幼兒語言交流信心。

2.2教學(xué)活動以幼兒為主體，營造輕松愉悅的語言活動環(huán)境

在當(dāng)前教學(xué)背景下，幼兒是教學(xué)活動的主體。因而，教師在對幼兒進行語言能力培養(yǎng)時，需要全面考慮到幼兒語言能力表達的實際情況，聯(lián)系生活實際情況，激發(fā)幼兒語言表達的熱情。幼兒由于身心各方面的發(fā)展還不夠成熟，導(dǎo)致其難以深入觀察周圍事物，想法單純，詞匯量少，難以對事物進行準(zhǔn)確表達[3]。在這種情況下，如果沒有對幼兒進行有效引導(dǎo)可能會導(dǎo)致幼兒怯于表達。因而，幼兒教師需要為幼兒提供更多語言表達交流的機會，積極鼓勵幼兒進行交流表達，同時也需要注重聯(lián)系生活實際，這樣能夠激發(fā)幼兒表達欲望。如關(guān)于春節(jié)的教學(xué)活動中，可以讓幼兒談?wù)勛约杭依锸窃鯓舆^春節(jié)的，由于這些都是幼兒實際生活經(jīng)歷的，幼兒往往會進行語言表達，有說吃好吃的，有說貼春聯(lián)，有說壓歲錢……之后，幼兒教師可以通過多媒體讓幼兒對我國春節(jié)習(xí)俗進行全面的了解。在了解完后，幼兒教師提出問題“你認為怎樣過春節(jié)最有意義”，由幼兒進行小組討論，以小組為單位進行總結(jié)表達。這樣，幼兒在合作交流的過程中能夠有效促進語言能力的提高。

2.3教學(xué)活動的開展要采用靈活多樣的形式，有效激發(fā)幼兒的興趣

幼兒由于年齡較小，難以有效進行自我控制，因而在教學(xué)活動中容易出現(xiàn)注意力不集中或過于活躍的情況，嚴(yán)重影響教學(xué)活動的順利開展。對此，幼兒教師在需要采用靈活多樣的教學(xué)形式，如小組談?wù)撌?、交流實踐活動，這些教學(xué)形式都能夠有效鍛煉幼兒的語言能力。同時，幼兒教師也可以利用多媒體技術(shù)進行語言教學(xué)，以音樂、圖片的方式給予幼兒感官上的刺激，引起幼兒興趣，進而激發(fā)幼兒的表達欲。除此之外，幼兒教師可以根據(jù)幼兒感興趣的話題設(shè)計教學(xué)活動，以激發(fā)幼兒表達的欲望，如以幼兒喜歡的動畫片作為教學(xué)活動的引入，并以其作為基礎(chǔ)進行交流，促進語言表達。

結(jié)束語

語言是交流的重要手段，也是獲取信息的重要渠道，對人類社會發(fā)展具有重大意義，而幼兒作為語言形成的關(guān)鍵時期，其對幼兒語言能力形成具有重要影響。可見，對幼兒進行有效的語言能力培養(yǎng)意義重大。本文主要在分析當(dāng)前幼兒語言教學(xué)中存在的問題以及相應(yīng)的培養(yǎng)幼兒語言能力的方法，以期為幼兒教師在培養(yǎng)幼兒語言能力上提供一定的借鑒，鼓勵幼兒多進行語言交流，有效提高幼兒語言能力，使幼兒能夠健康快樂成長。

參考文獻

[1]舒靜. 淺談日常教學(xué)活動中幼兒語言能力的培養(yǎng)[J]. 讀寫算：教師版， 2015（28）：57-57.

[2]蔡婧婧. 淺談幼兒教育中語言能力的培養(yǎng)[J]. 教育科學(xué)， 2015（18）：00136-00136.

[3]張春香. 淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)及其途徑[J]. 新課程：小學(xué)， 2014（5）：68-69.