【摘要】教師通過對學(xué)生使用生活化的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅有助于我們明晰高中思想政治教學(xué)的標(biāo)向，更有利于彰顯高中思想政治教學(xué)的價值。因此為了做好相關(guān)的研究工作，本文主要對高中思想政治生活化教學(xué)的意義和方式進(jìn)行了深入的分析，從而為促進(jìn)高中思想政治教學(xué)的發(fā)展，提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治生活化教學(xué)探討

由于我國進(jìn)行了教育改革方面的工作，因此高中教師為了促進(jìn)學(xué)生思想政治學(xué)科成績的發(fā)展，從而將生活化教學(xué)這種新型教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)之中。如果教師通過生活化教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，就能夠在一定程度上將與學(xué)生息息相關(guān)的生活貫穿于思想政治課教學(xué)的每一環(huán)節(jié)之中，從而幫助學(xué)生將自身從枯燥、抽象的思想政治課教材知識中解脫出來，對于學(xué)生的發(fā)展，有著積極的意義。

1.高中思想政治生活化教學(xué)的意義

我國在進(jìn)行教育改革工作之前，所進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)模式主要為傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式堅持以教師作為教學(xué)的主體。因此，由于相關(guān)因素的影響，導(dǎo)致高中政治教師在對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)時，始終堅持以教師作為教學(xué)的主體進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動。并且就算是在教學(xué)的過程中，學(xué)生存在著一定的問題對教師進(jìn)行提問，也很難獲得滿意的答復(fù)，致使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，無法加深對于知識的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生對于思想政治課程缺乏足夠的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展[1]。但是隨著教育改革的推進(jìn)，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，逐漸將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)之中，對于學(xué)生的發(fā)展，有著一定的幫助。

2.高中思想政治生活化教學(xué)的方式

2.1將所學(xué)知識與實際生活加強(qiáng)聯(lián)系

在實際的教學(xué)過程中，雖然相關(guān)的政治方面的教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間存在著一定的滯后性，但是如果教師在進(jìn)行教學(xué)時，能夠遵循多元化、開放化的原則，通過生活化的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就能夠在一定程度上彌補(bǔ)其中的差異，對于學(xué)生成績的發(fā)展，也有著極大的促進(jìn)作用[2]。因此，為了促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展，教師可以尋找生活中的相關(guān)例子對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。

例如，教師在對學(xué)生們進(jìn)行“我國國家職能”這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時，由于教材中缺乏詳盡的案例輔助教師進(jìn)行教學(xué)，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以通過現(xiàn)實生活中的案例，進(jìn)而結(jié)合書中的理論知識，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。比如08年汶川地震期間，我國政府在地震期間所進(jìn)行的工作，受到了國內(nèi)外廣大人士的贊揚(yáng)和好評。通過這一生動的例子，有利于幫助學(xué)生對于所學(xué)的政治方面的知識，能夠擁有深刻的理解，有利于學(xué)生的發(fā)展。

2.2通過多媒體對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)

思想政治方面的教學(xué)，源于生活并且高于生活，因此進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，能夠幫助學(xué)生在發(fā)展的過程中，更好的為生活進(jìn)行服務(wù)，有利于社會的發(fā)展[3]。因此教師在對學(xué)生進(jìn)行政治方面的教學(xué)時，為了通過生活化的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師可以將多媒體設(shè)備運(yùn)用到教學(xué)之中。隨著我國技術(shù)水平的提升，相關(guān)的多媒體設(shè)備運(yùn)用到了教學(xué)課堂上。

例如，教師在對學(xué)生們進(jìn)行“我國的人民代表大會制度”的教學(xué)時，為了激發(fā)學(xué)生們對于相關(guān)知識的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將全國人民代表大會的開幕式錄像通過多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，從而通過這種方式，能夠使得這些真實的材料讓課本所講的知識點(diǎn)更加形象化，從而幫助學(xué)生對于自身的生活環(huán)境產(chǎn)生更多的關(guān)注度，有利于學(xué)生的發(fā)展。

2.3將所學(xué)的知識與時事政治進(jìn)行結(jié)合

政治學(xué)習(xí)是在背誦的基礎(chǔ)上結(jié)合實際材料進(jìn)行分析，更加注重理論化知識。由于這種因素的影響，從而導(dǎo)致學(xué)生對于知識的記憶擁有著極高的重視，卻無法與材料結(jié)合進(jìn)行分析。導(dǎo)致學(xué)生對于時事政治缺乏足夠的了解，不利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師在對學(xué)生們進(jìn)行生活化的教學(xué)時，必須將時事政治融入到教學(xué)之中。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益這一知識點(diǎn)的教學(xué)時，為了加深對這一知識點(diǎn)的理解，可以將生活中的一些實際例子融入到教學(xué)之中。比如可以聯(lián)系暴利4S店事件，

通過新聞?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分4S店在發(fā)展的過程中，為了獲得更多的暴利，就會在銷售的過程中故意虛報和夸大車輛故障。通過這一事件，可以引導(dǎo)學(xué)生從消費(fèi)者享有的權(quán)利的角度進(jìn)行分析工作，既能讓學(xué)生了解時事新聞，也能學(xué)會相應(yīng)的解題技巧。

2.4在課后練習(xí)中融入生活情境

通過生活化的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行思想政治的教學(xué)，有利于拉近學(xué)生與生活的距離，對于學(xué)生成績的提升，有著一定的幫助。

例如，教師完成了正確的消費(fèi)觀念這一知識點(diǎn)的教學(xué)之后，可以為學(xué)生們安排一些選擇題方面的練習(xí)，并且將相關(guān)的生活情境融入其中，比如，小明的父親在小明生日當(dāng)天為小明買了一部蘋果手機(jī)，小明將手機(jī)帶到學(xué)校之后，使得生活較為貧困的大剛在心里有了一絲的嫉妒，就要求自己的父母也給自己買一部相同品牌的手機(jī)。從而通過這一情境，能夠體現(xiàn)出學(xué)生之間的攀比心理，不管是對家境富裕還是普通的學(xué)生，都不利于自身的發(fā)展。將課后練習(xí)與生活例子相結(jié)合，有利于學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的過程中，不會感到枯燥和乏味，有利于學(xué)生成績的發(fā)展。

結(jié)語

總之，高中教師在對學(xué)生們進(jìn)行思想政治方面的教學(xué)時，為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師必須將生活化的教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)之中。從而通過這種方式，讓知識從生活中來，向生活中去，使學(xué)生在不斷的成長的過程中，逐步培養(yǎng)起關(guān)注國家大事的意識，有利于學(xué)生素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張光劍.淺談高中思想政治生活化教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2014，12（20）：392.

[2]胡宗訓(xùn).淺析高中思想政治生活化教學(xué)[J].課程研究，2016，12（12）：228.

[3]高巧俊.淺談高中思想政治生活化教學(xué)[J].教法研究，2012，8（2）：87.