【摘要】 在農村初中英語教學中，要將傳統(tǒng)的教學模式轉變，為了提高學生的學習效率，老師既要扮演教師又要扮演家長的角色，讓學生充滿自信，并且充分肯定學生，與學生結為良師益友，不斷創(chuàng)造豐富的多彩的情景教學來更新自己的教育觀念，才能更好的為學生服務，達到實現自我的價值目標，邁向英語教學改革的步伐。

【關鍵詞】初中英語傳統(tǒng)模式豐富多彩價值目標

在我們農村的初中英語教學中，現在多數還是傳統(tǒng)式的教學，多數情況是老師教，學生學，也就形成的是老師是主動，學生是被動，在這種教學模式下，老師既費時又費力，并且效率又不高。那么，我們要培養(yǎng)學生獨立學習英語的習慣來提高英語課堂的效率尤為重要。

一、與學生交朋友

俗話說：老師是學生的良師益友，怎樣與學生成為良師益呢？說起容易做起來難，如果老師能做好這一點，學生一定喜歡老師，更喜歡聽這位老師的課，在課堂上學生就愛回答問題，善于動手動腦，這樣就會逐漸培養(yǎng)學生獨立思維的能力，當學生在回答問題時，多給予肯定和表揚，當學生回答錯了或不會回答時也不要否定學生，下課后與這部分學生談心，讓學生感覺是親人或朋友一樣，讓學生自愿的去想弄清楚這個為什么錯，存在的不足在哪些方面，這就是新型的教學策略中要走進學生，了解學生。

二、激發(fā)學生興趣，充滿自信

自信是走向成功的第一步，只有自信了才會認真去做一件事，學習才會有動機，對所要做的事才會感興趣，興趣是最好的老師，能夠調動學生的積極性，想方設法調動每位學生的積極性，自主參與到教學活動中去，而不是被動的接受教學過程，盡量給學生創(chuàng)造情景和機會，比如：小組活動、討論、交流、編故事等來發(fā)揮學生的想象力，通過這些活動來增強學生的信心，把單一的教學模式轉變?yōu)樨S富多采的情景教學，這樣會顯得不枯燥。

有這樣一句話：“記得舊句子，變成新文章”。在英語短文或對話中，我給學生劃出一些好詞好句，要求學生摘抄下來，背誦，然后默寫出來，第二天即時檢查或抽查，學生讀得多，背得多，回答問題就得心應手，做起題來就迎刃而解，對本節(jié)課能聽懂，產生好奇，發(fā)出疑問，對問題加以反思，對遇到的問題總要弄個明白究竟，多問為什么？這就達到了本次課堂滿意的效果。

三、培養(yǎng)學生的行為習慣

“好習慣成就好人生”，只有培養(yǎng)學生的良好的行為習慣，才能夠獨立自主的去學習。在小事情上要做好，整理好自己的衣作、書包也是有必要的，課前要預習，課后要復習，對于我們農村的大部分學生來說，家長根本不能輔導，甚至不去關心孩子，因此老師既要扮演老師的角色，又要扮演家長的角色，細節(jié)決定學生的成敗，平時多關愛學生，走進學生心田，建立和諧的師生關系，將課堂教學轉化為愛的教育。又由于大部分學生都是留守兒童，缺少關愛，在學習上就沒有激情，在教學過程中，教師只有樹立“以人為本”的教學目標觀，特別幫助困難的學生，建立起相互尊重，相互信任的和諧師生關系，學生對教師的信任度才提高，才會產生“親其師、信其道”的情感效應，通過情感教育來感化學生，實現英語教學中的師生共同參與并和諧發(fā)展。當學生愿意聽從老師的話時，主動去學習為了提高自己，改變自己的行為去奮斗自我，去努力奮斗人生的方向。如何才能做到將教與學的過程很好的展現出來，讓全體學生都積極參與到教學活動的過程中呢？就這一問題，一部分教師做得較好，在學生回答完問題之后，有一部分學生肯定不是很明白，然后給學生足夠的空間去討論和獨立思考，充分發(fā)揮學生的想象力，實在想不出的請求老師和同學幫助，再讓全體學生共同討論來判斷結果，最后教師做總結。

在學習過程中，知道為知道，不知道就不知道，不要不懂裝懂，在學習中知其然，同時還要知其所以然，在掌握知識的同時，能力也同步增長，強調學生在遇到一個較難的問題時，不要初略的看一下問題，覺得不會做就問，一定要自己再讀一下題目，反復思考后再提問，它需要多花時間和精力，比如遇到一個單詞不知道，要學會自己查閱詞典，不要拿到就問，自己發(fā)現的東西記得牢一些，在遇到疑難問題時學會多問為什么，反復思考去問個究竟，這樣不但培養(yǎng)了學生的自主能力也會促進學生進一步提出更深層次的問題，也有利于他們將來的發(fā)展。長時間以來，學生就會養(yǎng)成一種善于思考、勤于提問的習慣，使自己的思維習慣得到培養(yǎng)，學習思維能力也得以提高。

平時的英語教學中，我們能夠堅持多問為什么？提倡學生多提問，一時遇到疑難問題不能解決是正常的，老師不能將答案馬上告訴學生，這樣學生得不到思維訓練。但是，任何一種教育模式都不是萬能的，教師只有不斷吸取新的教育理念，不斷更新自己的教育觀念，才能更好的為學生服務，達到實現自我的價值目標，邁向英語教學改革的步伐。

參考文獻

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