在中國(guó)的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中， 教師們歷來(lái)都很重視背誦的作用。縱觀中國(guó)歷史， 大凡那些在文學(xué)上造詣深邃的作家和詩(shī)人等無(wú)一不是背書(shū)的高手， 他們通過(guò)大量背誦， 從中吸取營(yíng)養(yǎng)， 豐富和提高自己的文學(xué)修養(yǎng)及語(yǔ)言運(yùn)用能力， 為日后的個(gè)人創(chuàng)作打下了堅(jiān)實(shí)的功底。 “熟讀唐詩(shī)三百首， 不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟” 就說(shuō)出了這樣的道理。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是相通的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要背誦， 學(xué)習(xí)英語(yǔ)同樣也需要背誦。

一、背誦英語(yǔ)課文可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各項(xiàng)英語(yǔ)英語(yǔ)技能。

（一）背誦英語(yǔ)課文有助于學(xué)生記憶單詞，增加詞匯量。

語(yǔ)音、 語(yǔ)法和詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三要素， 其中詞匯又是最重要的因素。詞匯是語(yǔ)音和語(yǔ)法的載體， 是構(gòu)成語(yǔ)言大廈的建筑材料， 沒(méi)有詞匯， 任何語(yǔ)言都是不可想象的。沒(méi)有足夠的詞匯， 就不能有效地進(jìn)行聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、 寫(xiě)、 譯， 就無(wú)法有效地用英語(yǔ)進(jìn)行交際。只有掌握足夠的詞匯量，才能聽(tīng)懂和讀懂他人的話(huà)語(yǔ)和文章， 才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想， 也才能在交際中得心應(yīng)手。掌握足夠的詞匯是成功地運(yùn)用外語(yǔ)的關(guān)鍵， 沒(méi)有詞匯就不能運(yùn)用所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能意念。單詞學(xué)習(xí)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本， 也是最重要的部分。沒(méi)有單詞的學(xué)習(xí)， 其他知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練就無(wú)從談起。英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)者最難突破的一關(guān)。英語(yǔ)詞匯不但數(shù)量大， 而且最活躍。在語(yǔ)言三要素中， 語(yǔ)音和語(yǔ)法的變化不太大， 而詞匯的變化卻大得驚人。它隨著歷史的演變， 科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步， 外界的接觸和其他語(yǔ)言的影響而經(jīng)常變化。因此，許多學(xué)生因單詞難記難背而放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。他們往往采用死記硬背或抄寫(xiě)單詞的方法來(lái)記憶單詞，因而遺忘率較高；即使記住了部分單詞，也不能遣詞造句。背誦英語(yǔ)課文能使學(xué)生把詞語(yǔ)放到句子、段落、篇章中去理解、記憶和體味。一篇文章背誦下來(lái)，其中的詞語(yǔ)、句型、語(yǔ)法會(huì)給學(xué)生留下印象，漸漸地隨著量的積累，許多詞、句在口語(yǔ)或書(shū)面表達(dá)中便不假思索地表達(dá)出來(lái)。因此，背誦英語(yǔ)課文是一種記憶生詞、增加詞匯量的有效途徑。

（二）背誦課文有利于學(xué)生良好語(yǔ)感的培養(yǎng)。

葉圣陶先生說(shuō)， 語(yǔ)感， 通常是指對(duì)語(yǔ)言文字的靈敏的感覺(jué)； 訓(xùn)練語(yǔ)感， 就是要通過(guò)訓(xùn)練使自己能透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味， 接近作者的旨趣。呂叔湘先生指出， 對(duì)于語(yǔ)言的各個(gè)方面或者某一方面值得注意的現(xiàn)象能夠很快地引起注意， 這就是對(duì)語(yǔ)言的敏感， 即是有好的語(yǔ)感。韋氏大學(xué)詞典第九版對(duì)語(yǔ)感 （sense of language） 的解釋為 “對(duì)語(yǔ)言慣用法的敏感或?qū)φZ(yǔ)言得體性的感覺(jué)” 。語(yǔ)感應(yīng)理解為對(duì)語(yǔ)言的感性反映。朱純?cè)?《外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)》 中這樣描述語(yǔ)感的心理特征： 語(yǔ)感不是普遍適用的， 有本族語(yǔ)的語(yǔ)感， 并不意味著有外語(yǔ)的語(yǔ)感；語(yǔ)感和所有的一般心理現(xiàn)象一樣不能遺傳， 并非與生俱來(lái)， 而是后天獲得的， 是培養(yǎng)起來(lái)的， 是在人的生活中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的， 是逐漸形成的。語(yǔ)感對(duì)理解、 運(yùn)用英語(yǔ)十分重要， 所以語(yǔ)感的生成、 發(fā)展和提高， 可以說(shuō)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。背誦恰恰是培養(yǎng)語(yǔ)感形成、 增強(qiáng)語(yǔ)感的有效方式。通過(guò)大量的背誦， 可以熟知語(yǔ)言慣例， 可以充分理解語(yǔ)言文字從表層到深層的含義， 所謂 “讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)” ， 從而有效培養(yǎng)和增強(qiáng)語(yǔ)感。多背誦課文加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的鞏固和積累， 幫助學(xué)生將顯性的語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為隱性的語(yǔ)言知識(shí)， 從而促進(jìn)語(yǔ)感的形成和發(fā)展， 進(jìn)而形成理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

（三）背誦課文對(duì)于聽(tīng)說(shuō)能力的提高有著極其重要的作用。

注重文字細(xì)節(jié)是背誦課文的重要特點(diǎn)， 也是優(yōu)于其他方法的地方。課文就像是一張 “大網(wǎng)” ， 其中的單詞， 短語(yǔ)等好比是一個(gè)個(gè) “結(jié)” ，一旦背會(huì)了課文， 或者說(shuō)拉起了 “網(wǎng)” ， 單詞和短語(yǔ)等一個(gè)個(gè)“結(jié)” 便會(huì)隨著動(dòng)起來(lái)， 且不會(huì)遺漏。也就是說(shuō)通過(guò)背誦課文，可以帶動(dòng)單詞， 短語(yǔ)等的學(xué)習(xí)， 以課文這個(gè) “面” 帶動(dòng)單詞短語(yǔ)等一個(gè)個(gè) “點(diǎn)” 。其實(shí)， 背誦課文是一個(gè) “內(nèi)化” 過(guò)程， 就是將外在的東西通過(guò)反復(fù)記憶， 轉(zhuǎn)化為個(gè)人頭腦里的東西。有利于聽(tīng)力的提高。學(xué)生通過(guò)背誦課文， 掌握了相當(dāng)數(shù)量的單詞、 短語(yǔ)和句型， 而且非常熟練， 一旦聽(tīng)力材料中出現(xiàn)了他們頭腦中熟記的東西， 他們就能容易地理解材料， 并迅速作出答案。喜歡背誦課文的學(xué)生， 其聽(tīng)力往往也比較好。另外，常言道： 拳不離手， 曲不離口， 一日不練手生， 一日不念口生， 經(jīng)常背誦課文可以提高英語(yǔ)的說(shuō)話(huà)速度， 增強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力， 無(wú)論何時(shí)說(shuō)出 “內(nèi)化 “的東西， 總能朗朗上口， 游刃有余。

（四）背誦課文能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

英語(yǔ)寫(xiě)作一直是我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)的薄弱環(huán)節(jié)， 學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的漢語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象相當(dāng)普遍， 這嚴(yán)重地妨礙了學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作交際能力的提高。究其根源， 還在于學(xué)生的語(yǔ)言輸人不足，所儲(chǔ)備、 積累的語(yǔ)言知識(shí)太少， 尤其缺乏內(nèi)化了的隱性語(yǔ)言知識(shí)。 為此， 當(dāng)前我們?cè)谥卣Z(yǔ)言輸出的同時(shí)應(yīng)注重語(yǔ)言輸人。由于我國(guó)學(xué)生是在母語(yǔ)為漢語(yǔ)的非自然語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)， 背誦輸入不失為一種最佳輸入， 其方式及語(yǔ)言材料都是我國(guó)學(xué)生所熟悉的， 易于學(xué)生接受、 理解和吸收。通過(guò)背誦， 可強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言輸人， 擴(kuò)展學(xué)生的隱性語(yǔ)言知識(shí)， 增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感， 彌補(bǔ)學(xué)生脫離目標(biāo)語(yǔ)境的不足， 排除母語(yǔ)干擾， 克服英語(yǔ)寫(xiě)作中的負(fù)遷移， 從而使學(xué)生熟練地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)， 真正提高寫(xiě)作能力。第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為， 遷移即母語(yǔ)對(duì)第二語(yǔ)言或外語(yǔ)習(xí)得所產(chǎn)生的影響， 它分正遷移和負(fù)遷移兩種， 對(duì)習(xí)得起促進(jìn)作用的為正遷移， 對(duì)習(xí)得起阻礙作用的為負(fù)遷移 。 由于目的語(yǔ)語(yǔ)言輸人嚴(yán)重不足， 加之英、 漢兩種語(yǔ)言分別屬于不同的語(yǔ)系而存在著差異， 我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中難以擺脫漢語(yǔ)的負(fù)面影響。他們動(dòng)筆之前往往用漢語(yǔ)構(gòu)思， 再將所構(gòu)思的內(nèi)容逐句譯成英語(yǔ)， 有些甚至生搬硬套漢語(yǔ)的句型和語(yǔ)法規(guī)則，寫(xiě)作中類(lèi)似的負(fù)遷移現(xiàn)象極大地限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。 因此， 當(dāng)務(wù)之急應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作習(xí)得的輸人和監(jiān)控意識(shí)。根據(jù)K r a s h e n的監(jiān)控模式學(xué)說(shuō)， 有意識(shí)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)能起到監(jiān)控和編輯的作用，用來(lái)檢查和修正習(xí)得的輸出。 背誦是一種有意識(shí)的語(yǔ)言輸人活 動(dòng)， 通 過(guò) 有意識(shí)的 背 誦 輸人， 嘗生 可 逐 步積 累寫(xiě)作中所必需的語(yǔ)言知識(shí)及篇章構(gòu)建技巧， 在此基礎(chǔ)上可加強(qiáng)對(duì)其寫(xiě)作輸出過(guò)程中的負(fù)遷移進(jìn)行監(jiān)控和修正， 從而排除母語(yǔ)干擾， 逐漸擺脫母語(yǔ)參照體系， 更好地用目的語(yǔ)交流。

（五）背誦課文有助于提高學(xué)生的翻譯水平。

翻譯的前提是理解， 背誦課文豐富了單詞、 短語(yǔ)和句型， 這些都將有助于理解原文， 從而有利于原文意義的準(zhǔn)確表達(dá)， 也就是譯文的輸出。

二、長(zhǎng)期的英語(yǔ)課文背誦讓學(xué)生逐步養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵但中國(guó)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章時(shí)， 要逐字逐句地翻譯成中文， 才能了解意思； 講英文之前， 要先在心里甚至紙上把要說(shuō)的話(huà)譯成英文才可出口； 聽(tīng)到英語(yǔ)， 也先要在心里譯成漢語(yǔ)才可明白。難怪有人學(xué)了幾十年英語(yǔ)， 還是 “啞巴英語(yǔ)” “聾子英語(yǔ)” “文盲英語(yǔ)” ， 其根本原因之一， 就是沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。背誦英語(yǔ)課文有助于掌握語(yǔ)法、句型、從而有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。由于受母語(yǔ)思維的影響，許多學(xué)生常常造出語(yǔ)法上破綻百出的英語(yǔ)句子。我認(rèn)為英語(yǔ)課文如果被理解，并經(jīng)背誦，那么所到之處所包含的語(yǔ)法、句型自然就印入腦海，而且，同一種語(yǔ)言現(xiàn)象會(huì)在同一篇課文或不同篇課文中反復(fù)出現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)課文已經(jīng)達(dá)到背誦程度，有關(guān)部分就很容易在腦子中互相聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)分析對(duì)比，可以融會(huì)貫通，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)很容易的掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法和句型，并且能逐步理解英語(yǔ)思維方式，從而逐步培養(yǎng)與建立用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。

三、背誦課文能夠鍛煉學(xué)生的意志和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

背誦課文對(duì)于鍛煉學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志， 克服懶惰和畏難情緒， 激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣具有重要意義。實(shí)踐和理論都告訴我們， 任何語(yǔ)言技能的培訓(xùn)離不開(kāi)語(yǔ)言基礎(chǔ)。外語(yǔ)學(xué)習(xí)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程， 要經(jīng)過(guò)不斷地反復(fù)操練和實(shí)踐， 熟練地掌握一門(mén)外語(yǔ)絕非易事 。背誦是閱讀的較高要求， 需要一個(gè)過(guò)程。真正能夠做到過(guò)目不忘的人畢竟是少數(shù)， 要背誦一篇課文還需要下一番功夫， 花費(fèi)一定時(shí)間， 不怕困難， 持之以恒。否則， 即使很短的一篇課文恐怕也難背誦下來(lái)。一旦你能熟練背誦一篇課文， 你就會(huì)有一種成就感， 因?yàn)槟阋呀?jīng)掌握了課文中的諸如單詞、 短語(yǔ)、 句型、 固定搭配等內(nèi)容， 應(yīng)用起來(lái)你就會(huì)感到得心應(yīng)手， 駕輕就熟， 而這種成就感將激發(fā)你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有興趣。興趣是最好的老師。這樣， 英語(yǔ)學(xué)習(xí)就成為一種樂(lè)趣， 一件容易的事情， 而不是一種負(fù)擔(dān)， 一件困難的事情。從此， 你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)軌道： 背誦課文---成就感---學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)---學(xué)習(xí)興趣---背誦課文。許多人說(shuō)英語(yǔ)并不難學(xué)， 對(duì)英語(yǔ)特別感興趣， 也正是得益于背誦了一篇篇課文。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生正確的背誦方法

背誦需注意的問(wèn)題是背誦應(yīng)該建立在對(duì)語(yǔ)言材料的意義和篇章結(jié)構(gòu)的理解基礎(chǔ)之上，既要記意思，也要記形式和結(jié)構(gòu)，逐字逐句地記和背。背誦就是出聲地誦讀和記。背誦背誦， 熟讀方能成誦。朗讀能讓發(fā)音器官、 口腔肌肉適應(yīng)英語(yǔ)發(fā)音的需要，從而形成熟練的嘴部運(yùn)動(dòng)記憶。往往有這樣的情況，學(xué)生分明心里明白，可在表達(dá)時(shí)，舌頭僵硬， 嘴巴不聽(tīng)使喚，要么表達(dá)不出，要么表達(dá)時(shí)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不正確。這主要是在于缺乏誦讀，嘴部運(yùn)動(dòng)記憶不牢固。朗讀背誦還有助于視覺(jué)記憶和聽(tīng)覺(jué)記憶建立起牢固的聯(lián)系。學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)時(shí)，通常會(huì)反映生詞多、 速度快， 從而影響理解。但是一看到聽(tīng)力材料的文字內(nèi)容， 又找不到生詞。如果在平時(shí)的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)朗讀和背誦，建立音、形、義記憶的牢固聯(lián)系，聽(tīng)力理解的能力也會(huì)相應(yīng)提高。提起背誦，人們往往把眼光放在名篇佳作和雋語(yǔ)箴言上，這是很自然的；因?yàn)槲覀儾粌H要學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且還要透過(guò)語(yǔ)言擴(kuò)大自己的認(rèn)知天地，體味靈巧的修辭、暢達(dá)的造句、周密的謀篇。從這個(gè)意義上講，背誦耳熟能詳?shù)拿罚秃芎线m。但背誦并非一定要限制在精品范圍內(nèi)，有些地道的普通的語(yǔ)段，甚至語(yǔ)句也一樣值得背誦。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要把基本功打得扎扎實(shí)實(shí)，而背誦課文則正是錘煉基本功非常扎實(shí)的一環(huán)。背誦通過(guò)使發(fā)音器官和大腦記憶皮層得到充分鍛煉而形成語(yǔ)感，從而強(qiáng)化了記憶，幫助學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)語(yǔ)法規(guī)律，掌握遣詞造句的訣竅，加深對(duì)文章的理解，積累豐富地道的語(yǔ)言，以及創(chuàng)造性地運(yùn)用文章中的詞匯。背誦也可以提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)多方面的能力。它是語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出融為一體的有效學(xué)習(xí)方法。此外，它牽連到人體多個(gè)器官的工作，如眼、舌、口腔肌肉、耳、大腦等，有利于學(xué)生的集中注意力.提高學(xué)習(xí)效率。所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，背誦是最簡(jiǎn)單也是最有效的學(xué)習(xí)方法。