【摘要】閱讀能力是學習英語的重要手段，在英語教學中占有極其重要的地位。英語閱讀能力包含詞匯、語法、文化知識和閱讀技巧的掌握和使用能力，提高學生的英語閱讀能力是初中英語教學的一個主要目標。教師必須全方位地培養(yǎng)和訓練學生的閱讀能力，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于英語教學的整個階段，才能逐步提高學生的閱讀能力，增強學習效率。

【關(guān)鍵詞】閱讀能力初中英語學習效率

1.前言

《初中英語課程標準》規(guī)定學生通過閱讀要達到一定詞匯量和固定短語量，熟悉語法結(jié)構(gòu)，拓寬知識面，熟悉各種題材和體裁的文章，提高閱讀速度，提高通過閱讀獲取信息的能力。為了提高學生的閱讀能力，教師要通過有效的方法進行指導，以學生為主體，讓學生真正成為閱讀的主人，主動地進行閱讀和分析，在探究中掌握方法，開闊視野，了解文章中心思想，實現(xiàn)學生潛能的充分發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提高。

2.初中學生英語閱讀中常見的問題

2.1 教師教學方面的問題

（1）教學理念存在的問題。許多教師認為閱讀教學應(yīng)該僅僅圍繞閱讀材料的語言文字進行，所以，很少有教師向?qū)W生講授閱讀材料的相關(guān)背景知識，文章結(jié)構(gòu)和體裁，學生在沒有相關(guān)知識鋪墊的基礎(chǔ)上很難建立新的知識體系。同時教師也很少有意識地去激活學生頭腦中的固有知識，學生難以將新舊知識聯(lián)系起來，這樣就很容易讓學生對閱讀材料失去信心，從而也影響了學生的閱讀興趣。

（2）教學方式存在問題

通過觀察課堂，大多數(shù)教師在實際的教學過程中依舊采用滿堂灌的方式被動地傳授知識，沒有以學生為主體，與學生的互動相對較少，主要原因是教師在教學過程中，只關(guān)注了“教”的過程，而忽視了學生“學”的過程。大部分教師都采用一問一答的方式，并確定了問題的標準答案，學生只是被動地作答。由于老師受到傳統(tǒng)的語法翻譯法和直接法的影響，在閱讀教學中，將詞匯、句譯、語法視為重點，把范讀課當成精讀課。這種單一的教學方式，使得學生缺乏閱讀興趣。

2.2 學生學習方面的問題

（1）英語基礎(chǔ)知識較為薄弱。在教學中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學生在閱讀時產(chǎn)生障礙是因為閱讀的文本中有很多自己不認識的生詞、詞組、句型等，即使聯(lián)系上下文也無法推測，導致不能理解材料的內(nèi)容。

（2）缺乏良好的英語閱讀習慣

很多學生在閱讀材料時，喜歡字讀、音讀、心讀或指讀等個人習慣，這些動作容易破壞閱讀的連貫性思維，影響閱讀的速度和效果。

3改善初中學生英語閱讀能力的策略

3.1抓好課文教學，夯實基礎(chǔ)，形成良好的閱讀習慣

通過朗讀語言優(yōu)美的課文，可以豐富詞匯，熟悉句型，有助于提高學生口頭語言和書面表達能力。朗讀首先要讀準字音、弄懂詞義、理清文理，在反復朗讀中，使語音、語調(diào)、語法、語意、重音、語氣等了然于胸，使學生在潛移默化中按照語言習慣規(guī)律，循序漸進地形成自己內(nèi)部語言。一旦遇到相似的句型、內(nèi)容和話題，曾經(jīng)積淀下來的素材就會浮現(xiàn)出來，脫口而出。要讓學生能流利，正確朗讀課文，必須強調(diào)量的保證。實踐證明，教師應(yīng)要求學生將課文堅持讀2-3遍，平時在課堂以及早讀課上領(lǐng)讀、錄音讀、齊聲讀、小組讀、個人快讀或復習性階段讀，積累語言素材，形成一種語言的流暢和語言的感覺，即：語流和語感。從而為進一步學號英語打下扎實的語言功底。

另外，要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。良好的閱讀習慣的養(yǎng)成對學生受用不盡，壞習慣一旦養(yǎng)成，就很難糾正。閱讀的目的就是獲取書面的信息。閱讀時不要逐字逐句地讀，要有按意群閱讀的習慣，快速完成材料的閱讀。如讀該長句“With hundreds years of history， football has become one of the most popular sports in England”，對于中學生而言，盡管句子很長，該句子若按意群這樣閱讀方能準確無誤，就會迎刃而解“With hundreds years/of history/， football has become /one of the most popular sports/ in England”。

3.2增強學生對英語閱讀的興趣

興趣是最好的老師，只有讓學生對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們才會自主地去學習，才能夠提高閱讀的能力和效率。要想提高學生的閱讀興趣，教師必須尊重學生之間的個體差異，讓學生在學習的過程中發(fā)揮自己的主觀能動性去體驗。因此，在教學過程中，教師應(yīng)滲透激發(fā)英語興趣的理念，改進教學方法，培養(yǎng)教學策略。在開展閱讀教學的同時，要尋找機會多給學生開展單詞競賽、英語演講、諺語教授、書寫比賽、欣賞英語歌曲、觀看英文電影等課堂教學活動，讓學生不知不覺地感受英語學習是很有趣的。教師應(yīng)通過設(shè)計閱讀教學任務(wù)，明確每次閱讀的目標，即給予學生明確的閱讀目標，從而激起學生的閱讀興趣，樹立學習信心。

3.3 增加學生課外閱讀練習

課后練習是對課堂所學知識的衍生和鞏固，對提高學生的閱讀能力起著重要的作用。因此，初中英語教師在實際的教學過程中，應(yīng)該增加學生的課后練習，以此來開拓學生的閱讀視野。比如，初三教材中有一篇課文講的是環(huán)境保護。學生經(jīng)過這篇課文的學習，對這方面閱讀材料有了一些認識，這就為學生的課外閱讀打下了良好的基礎(chǔ)，大大地降低了課后閱讀的難度。

4結(jié)束語

總而言之，提高初中學生的英語閱讀能力是當前衡量學生英語水平的重要指標。學生掌握了閱讀方法就能在閱讀過程中有的放矢，積極地進行思考，探究文章的詞匯和大意，形成自己的分析和推理判斷能力，逐步實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。教師要關(guān)注學習方法的的滲透，只有學生掌握了學習方法，才能在英語閱讀中不斷提高自己的閱讀能力。

參考文獻

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