新課程標(biāo)準(zhǔn)的實行已經(jīng)有好幾年了，我們在其引導(dǎo)下，已經(jīng)不再孤立地關(guān)注學(xué)生的英語成績?nèi)绾?，而是轉(zhuǎn)向更加關(guān)注學(xué)生的綜合語言運用能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略以及培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和價值觀。而最近提出的英語核心素養(yǎng)更為我們在培養(yǎng)學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)提供了寶貴的借鑒。

一.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)，獲得的相關(guān)英語學(xué)科的基礎(chǔ)知識、技能、情感、觀念、品質(zhì)等。英語核心素養(yǎng)包括四個方面：

【語言能力】

語言能力是在社會情境中借助語言，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)展語言意識和英語語感；掌握英語語言知識并在語境中整合性運用所學(xué)知識；理解口、筆語語篇所傳遞的意義，識別并賞析其恰當(dāng)表達(dá)意義的手段；有效使用口、筆語傳遞意義和進(jìn)行人際交流。

【文化品格】

文化品格指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得文化知識，理解文化內(nèi)涵，比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感，自信、自尊、自強，具備一定的跨文化溝通和傳播中華優(yōu)秀文化的能力。

【思維品質(zhì)】

思維品質(zhì)指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能辨析語言和文化中的各種現(xiàn)象；分類、概括信息，建構(gòu)新概念；分析、推斷信息的邏輯關(guān)系；正確評判各種思想觀點，理性表達(dá)自己的觀點，具備初步用英語進(jìn)行多元思維的能力。

【學(xué)習(xí)能力】

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運用和主動調(diào)適英語學(xué)習(xí)策略、拓寬英語學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，具有明確的目標(biāo)意識，能夠多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，有效規(guī)劃學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇恰當(dāng)?shù)牟呗耘c方法，監(jiān)控、反思、調(diào)整和評價自己的學(xué)習(xí)。價自己的學(xué)習(xí)。

二.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出英語課程的性質(zhì)是工具性和人文性，就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)，就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，英語課程最終是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。由此可見，“素養(yǎng)”已經(jīng)不單單是掌握英語學(xué)科的知識，還要讓學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)來開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。所以，在初中階段，引導(dǎo)學(xué)生理解英語核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生具備核心素養(yǎng)是非常重要的。如果我們還繼續(xù)只關(guān)注學(xué)生的成績?nèi)〉?，而忽略學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，勢必只會培養(yǎng)出有人格缺陷的學(xué)生。

三.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

1. 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力

語言是交流的工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的語境，讓他們在語境中接觸、體驗、理解所學(xué)的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識和技能，并不斷調(diào)整自己的情感態(tài)度，從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。作為老師，我們是真實語言情境的創(chuàng)設(shè)者，我們要有目的的去引導(dǎo)學(xué)生在語境中把知識運用進(jìn)去，從而達(dá)到交際的目的。如，在教授七年級上冊Module 10 Spring Festival時，就可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“我們正在為春節(jié)做準(zhǔn)備”的語境，并讓學(xué)生結(jié)合他們及他們的家人在家如何準(zhǔn)備過春節(jié)的真實情況，來學(xué)習(xí)、運用現(xiàn)在進(jìn)行時。而且在情景學(xué)習(xí)的同時，還能增強學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步理解。

2. 理解內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化品格

英語是一門語言，所以它包含著豐富的文化內(nèi)涵。這些內(nèi)涵包括英語國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范等。在學(xué)習(xí)英語過程中，通過接觸、了解這些文化內(nèi)涵，有益于學(xué)生對英語的理解和應(yīng)用，有益于加深對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和熱愛，有益于培養(yǎng)國際意識。如，在教授八年級上冊Module 10 The weather Unit 2的時候，以參觀的地點為主線，引領(lǐng)學(xué)生一起領(lǐng)略美國的風(fēng)土人情，天氣景色，從而讓學(xué)生不出課堂，通過理解課文內(nèi)涵，來感受異國風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生語言運用提供情境。進(jìn)而，加深學(xué)生對我們祖國大好河山的熱愛。最終，提升學(xué)生的跨文化交際的能力。

3. 合理設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出英語課程的性質(zhì)是具有工具性和人文性。就工具性而言，英語課程承擔(dān)著發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。那么，怎樣才能提高學(xué)生的英語思維能力？我想，這就需要我們老師合理設(shè)計英語課程，引領(lǐng)學(xué)生逐漸具備思維品質(zhì)。英語教材蘊含著知識性、思想性很強的內(nèi)容。作為老師，我們要善于挖掘這些素材，挖掘教材中的深層內(nèi)涵和思想，結(jié)合實際學(xué)情，采用豐富多樣的方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。教師可以采用問題提問、思維導(dǎo)圖、辯論等方式，來提高學(xué)生的英語思維能力。

4. 運用策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和運用英語采取的方法、行動和步驟。學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略因人而異，也因課而異，所以在英語學(xué)習(xí)中，老師要有意識地引導(dǎo)、幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，這樣有利于學(xué)生運用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率，有助于他們形成較高的學(xué)習(xí)能力，也為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

英語課程對青少年的未來發(fā)展局域重要意義，所以在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常有必要的。教師應(yīng)該在英語教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)實際，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成開放、包容的性格，促進(jìn)思維發(fā)展，形成良好的人文素養(yǎng)，為他們未來更好地適應(yīng)多極化的世界奠定基礎(chǔ)。