【摘要】詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有一定的詞匯量為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語言水平就會成為一句空話。要改變以往的詞匯教學(xué)方式，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以愉悅的心情來主動學(xué)習(xí)，掌握詞匯學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高詞匯教學(xué)效果。本文主要論述高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀和怎樣有效提高英語詞匯教學(xué)方法做了一些的探討。

【關(guān)鍵詞】高中英語詞匯教學(xué)問題方法

英語是高中生的基礎(chǔ)課程，詞匯教學(xué)的優(yōu)劣對于英語教學(xué)的成敗至關(guān)重要，詞匯教學(xué)對增強學(xué)生英語詞匯的應(yīng)用以及學(xué)生的英語終身學(xué)習(xí)意義重大。高中階段的英語學(xué)習(xí)要為學(xué)生英語詞匯的正確運用和以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中的詞匯學(xué)習(xí)既要保證詞匯的數(shù)量，又要培養(yǎng)學(xué)生運用英語詞匯的正確性和靈活性。

一、高中英語詞匯教學(xué)存在的問題

1.詞匯教學(xué)中忽略了詞匯音標(biāo)教學(xué)

英語的音標(biāo)就如同漢語拼音一樣，是認識和閱讀詞語的基礎(chǔ)，但是在實際的英語教學(xué)中，老師沒有重視起這一塊的教學(xué)。最基本的英語音標(biāo)有48個，可很多的學(xué)生都沒能完全的掌握這48個音標(biāo)的發(fā)音和規(guī)律，老師在教學(xué)的時候，一般都是簡單的將不同的音標(biāo)組合用橫線劃分出來，然后閱讀一遍，缺少跟學(xué)生講解他的組合和發(fā)音規(guī)律，比如“字母b一般讀/b/，如：bike，bus，但在climb，comb，中位于m后或t前，這時b不發(fā)音。如果不在同一個音節(jié)里，不受影響。如：December，November”。這就使得學(xué)生對單詞的發(fā)音不準(zhǔn)確，無法進行正確的自主詞匯學(xué)習(xí)。

2.詞匯教學(xué)目標(biāo)不明確

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，高中的英語教學(xué)要求教師要對單詞的詞性、意思、用法、搭配等進行教學(xué)，使學(xué)生掌握全面的單詞內(nèi)容。目前的高中英語教學(xué)，英語教師在閱讀、語法、詞語搭配上花了大功夫，卻忽略了詞匯教學(xué)對這些重要知識點學(xué)習(xí)的奠基作用，沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有劃分章節(jié)學(xué)習(xí)的重點，并且根據(jù)重點進行階段性教學(xué)，對不常用、不?？嫉脑~匯一帶而過?？傊@樣的教學(xué)方式是不可取的，容易導(dǎo)致學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)自己感興趣、簡單的單，無法實現(xiàn)自我提升。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣不足

學(xué)習(xí)的興趣不足也是高中英語詞匯教學(xué)難的主要原因之一，由于語言環(huán)境的匱乏以及教學(xué)方式的枯燥使得很多學(xué)生并不知道如何使用所學(xué)到的英語，完全是為了考試而用，這就必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，很多教育學(xué)者也明確的指出，缺乏目的性的學(xué)習(xí)最終將導(dǎo)致學(xué)生興趣的完全喪失，這在目前高中階段的詞匯教學(xué)中體現(xiàn)的極為明顯。

二、提高高中英語詞匯教學(xué)效率的方法

在英語教學(xué)中，詞匯作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，需要得到教師和學(xué)生的重視。在英語詞匯教學(xué)上，教師要根據(jù)實際情況選擇科學(xué)的教學(xué)方法，提高英語詞匯的教學(xué)效率。

1.運用英語的發(fā)音規(guī)律提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)能力

在英語學(xué)習(xí)中，教師要注重英語音標(biāo)的教學(xué)，學(xué)好音標(biāo)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會英語詞匯的正確發(fā)音，而且有助于學(xué)生英語詞匯的拼寫和記憶，許多的英語詞匯都能夠根據(jù)發(fā)音拼寫出來。在英語的發(fā)音中，很多發(fā)音是有規(guī)律可循的，相同的字母或者字母組合會發(fā)同一個音，如果學(xué)生掌握了此規(guī)律在英語詞匯學(xué)習(xí)上就會事半功倍。作為中學(xué)英語教師，我們一定要和學(xué)生一起總結(jié)這些發(fā)音規(guī)律，讓學(xué)生掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的技巧，提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的效率。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶方法，提高記憶效率

教師應(yīng)耐心指導(dǎo)學(xué)生掌握記憶的科學(xué)方法，讓學(xué)生調(diào)動多種感官，運用多種方法識記詞匯。充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，注重對記憶策略的指導(dǎo)，使學(xué)生樂于探索詞匯之間的聯(lián)系，掌握記憶規(guī)律，逐漸培養(yǎng)記憶能力，強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上記憶、在聯(lián)想對比中記憶、同類詞分類記憶、在實際運用中記憶。英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內(nèi)在的規(guī)律可循。掌握基本的構(gòu)詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關(guān)。構(gòu)詞法通常有轉(zhuǎn)化、派生、后綴等可幫助學(xué)生掌握單詞，為此，在詞匯教學(xué)中，我們必須向?qū)W生介紹構(gòu)詞法的基本知識。除構(gòu)詞法以外，還有一些方式，比如wander，是漫步的意思，在講解時可以把它分為w（wo我）and（和）er（爾，你）在漫步，這樣比較形象，而且學(xué)生也不會忘。在記憶方法上，也可以讓學(xué)生自己拆分，讓學(xué)生自己形成一種記憶模式，終生受用。

3.將詞匯教學(xué)貫穿于聽說讀寫的過程中

英語語言能力的培養(yǎng)主要通過聽、說、讀、寫四個方面，這四個方面都是由詞匯構(gòu)成的，因此，詞匯的教學(xué)完全可以與這四個方面結(jié)合，在進行閱讀理解訓(xùn)練時，要注意單詞的積累，尤其是高頻出現(xiàn)的詞匯，要進行歸納和總結(jié)；同樣，高中聽力選取的素材主要都是大綱既定的單詞，在聽力中學(xué)習(xí)單詞是非常有效的，除了課內(nèi)的聽力練習(xí)，還可以聽一些英文歌曲，看看英文電影，看到高中要求的單詞，可以隨時進行識記，這樣還可大大加深印象，加強單詞的有效記憶。教師應(yīng)該充分利用這些資源，采用多種方法進行詞匯教學(xué)；寫作是一項綜合能力，學(xué)生需要將平時記憶的詞匯拿出來，連綴成篇，已經(jīng)儲備的詞匯經(jīng)過運用才會有意義，才算是真正掌握了。

4.利用閱讀課促進詞匯的教學(xué)

（1）提煉生詞

從初中到高中，學(xué)生遇到的單詞從一兩千到三四千，這樣龐大的詞匯量需要學(xué)生不斷的積累，然而有些老師過多注重單詞，花費大量的課時在單詞的解讀中，往往一篇文章需要講好幾個星期，這樣的教學(xué)方法大大降低了教學(xué)效率。老師需要提煉比較難懂的、練習(xí)中出現(xiàn)頻率高的生詞，這樣的教學(xué)有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，減輕學(xué)生的負擔(dān)，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量不會下降，老師的教學(xué)任務(wù)也不會太繁重。

（2）理解生詞的工具

生詞一般很難記憶，學(xué)生即使背熟了，可是在運用的時候還是不能正確理解它的意思，那么如何幫助學(xué)生理解生詞呢？生詞的理解是學(xué)生閱讀文章、理解文章所必要的，因此我們要采取適當(dāng)?shù)氖侄?，選擇合適的方法，幫助學(xué)生理解生詞。老師切記不要單一地依照中文的意思解釋生詞，這樣會使學(xué)生混淆生詞的用法，比如：bear和tolerate都是忍受的意思，但是bear一般是忍受極大的肉體痛苦而tolerate是指忍受某人或者行為，并不指忍受痛苦。

結(jié)語

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯各項能力的必要保證。在高一起始階段，教師要及時反思自身詞匯教學(xué)中存在的問題，正確評估各種因素給學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)帶來的不利影響，耐心幫助學(xué)生跨越詞匯學(xué)習(xí)的障礙，消除學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的恐懼感，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身情況選擇合適的詞匯學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，提高英語詞匯教學(xué)效果。

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