【摘要】創(chuàng)新是一個(gè)民族的魂靈，是國(guó)家興盛發(fā)展的不竭動(dòng)力。如在高中英語(yǔ)教育中激起學(xué)生的創(chuàng)新思維，培育學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，這值得我們廣大英語(yǔ)教師認(rèn)真討論。英語(yǔ)作為一門(mén)重要學(xué)科，一向貫穿在學(xué)生的每個(gè)階段。面臨社會(huì)的人才需求，高中有必要提升英語(yǔ)教育質(zhì)量，培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力，使得學(xué)生能夠習(xí)慣時(shí)代的發(fā)展。本文經(jīng)過(guò)剖析高中英語(yǔ)教育中培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力存在的問(wèn)題，總結(jié)了創(chuàng)新思維能力在英語(yǔ)教育中的重要性，最終提出幾點(diǎn)培育高中英語(yǔ)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力

培育學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是新一輪課程變革的主旋律。它以挖掘人的創(chuàng)新潛能、宏揚(yáng)人的主體能力、促進(jìn)人的特性調(diào)和發(fā)展為宗旨，其目的是發(fā)展人的發(fā)明性，培育具有杰出本質(zhì)的發(fā)明型人才。英語(yǔ)是一門(mén)學(xué)習(xí)和把握語(yǔ)言的學(xué)科，語(yǔ)言的把握不能靠單純的教師灌注，而是要學(xué)生在不斷的自我探求、發(fā)展中構(gòu)成自己的常識(shí)、經(jīng)歷，構(gòu)成自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在高中以往的英語(yǔ)教育中，教師更注重常識(shí)灌注而疏忽能力練習(xí)。新時(shí)代的學(xué)生除了把握常識(shí)技術(shù)外，還需求注重創(chuàng)新思維能力的培育。

一、創(chuàng)新思維能力的本質(zhì)特征

創(chuàng)新思維能力是人們提出新方法、樹(shù)立新理論、發(fā)明新技術(shù)的能力。創(chuàng)新思維的主要方式有：聚合思維、發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)意思維等。創(chuàng)新思維是一種創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，它是認(rèn)識(shí)的中心與魂靈，它要求人們能夠不斷移風(fēng)易俗，不斷與新的實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)明出新的理論與方法。創(chuàng)新思維要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中要打破傳統(tǒng)思維形式，思維開(kāi)闊，大膽質(zhì)疑，敢于幻想，從多方面、多角度、多層次考慮和解決問(wèn)題。

二、高中英語(yǔ)教育中培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力中存在的問(wèn)題

（一）高中學(xué)生缺少創(chuàng)新能力

高中學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間遭到應(yīng)試教育的影響，在思維理念等方面難以快速改動(dòng)，這種傳統(tǒng)思維導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入高中后也缺少獨(dú)立考慮的能力，機(jī)械的仿照他人的學(xué)習(xí)方法，難以多方面的了解問(wèn)題?？偠灾?，因?yàn)榉N種外因的影響，全體來(lái)看高中高中的學(xué)生創(chuàng)新能力不行。

（二）學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培育缺少一定的條件

想培育學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有創(chuàng)新思維能力，有必要有一定的條件來(lái)支撐?，F(xiàn)階段高中中，有部分英語(yǔ)教師缺少創(chuàng)新理念，教育使命也比較多，也沒(méi)有許多的時(shí)刻去學(xué)習(xí)怎么培育學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，當(dāng)教師自身創(chuàng)新理念不足的時(shí)分，他們是無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力培育的。另一方面，許多高中未能有針對(duì)性的教育理念，導(dǎo)致課程組織不合理，同時(shí)，和中學(xué)不一樣，高中教師與學(xué)生交流時(shí)刻很少，對(duì)學(xué)生的了解不行多，這樣在某種程度上也會(huì)影響教育工作的打開(kāi)，終究影響對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培育。

三、高中英語(yǔ)教育中學(xué)生創(chuàng)新思維能力培育途徑

（一）培育學(xué)生的質(zhì)疑能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

中學(xué)生天生愛(ài)幻想、愛(ài)考慮，教師要遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，培育學(xué)生異想天開(kāi)的特性化考慮，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，對(duì)學(xué)生有目的地進(jìn)行思維幻想練習(xí)，挖掘?qū)W生的幻想力。如在答復(fù)：How do you get to school？這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有的學(xué)生答復(fù)：I on foot to school，有的答復(fù)：I walk to school。為什么前一種說(shuō)法有過(guò)錯(cuò)呢？學(xué)生在質(zhì)疑辯論中，既懂得了介詞與動(dòng)詞的基本用法，又使他們的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)得到發(fā)展。學(xué)生能從正反兩個(gè)方面深化對(duì)新常識(shí)的了解和把握。

（二）營(yíng)造講堂氣氛和思維環(huán)境

高中英語(yǔ)教師應(yīng)該和學(xué)生樹(shù)立調(diào)和的師生關(guān)系，經(jīng)過(guò)添加教師與學(xué)生之間的對(duì)話，在講堂上營(yíng)造出愉快的講堂氣氛，讓學(xué)生在心理上有安全感，鼓舞學(xué)生不斷發(fā)揮幻想力，使敢于提出自己的新主意，經(jīng)過(guò)交流，了解學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)狀況。除此之外，教師還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尊重、鼓舞每一位學(xué)生，如：關(guān)于課上活躍的學(xué)生，能夠恰當(dāng)給予學(xué)生在講堂的體現(xiàn)時(shí)機(jī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，關(guān)于課上認(rèn)真聽(tīng)講，單不長(zhǎng)于表達(dá)的學(xué)生，能夠組織一些專業(yè)協(xié)助性使命，經(jīng)過(guò)添加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

（三）給予學(xué)生一定的鼓舞

應(yīng)試教育是經(jīng)過(guò)試卷分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的，這使得一些實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生普遍存在沒(méi)有自傲的問(wèn)題，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有潛在的創(chuàng)新能力，只是在現(xiàn)在的大環(huán)境下，因?yàn)榻處熂巴鈬h(huán)境的影響，他們?nèi)鄙賱?chuàng)新能力。高中現(xiàn)在在國(guó)際舞臺(tái)上的位置越來(lái)越高，為了能夠?yàn)閲?guó)家培育更多契合社會(huì)需求的人才，各高中有必要注重英語(yǔ)教育的發(fā)展。

小結(jié)

總歸，學(xué)生創(chuàng)新認(rèn)識(shí)的養(yǎng)成，創(chuàng)新能力的提升，是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間、艱巨而又漸進(jìn)的進(jìn)程。教師應(yīng)充沛認(rèn)識(shí)到培育學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性和長(zhǎng)時(shí)間性，同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)終身學(xué)習(xí)的信念，不斷充電，培育出更多具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的開(kāi)拓型人才，以習(xí)慣時(shí)代的需求。因而，為提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和創(chuàng)新能力，高中能夠經(jīng)過(guò)改動(dòng)教育方法、提升任課教師素質(zhì)、營(yíng)造講堂氣氛和思維環(huán)境以及多給予學(xué)生鼓舞等策略，進(jìn)一步提升英語(yǔ)教育質(zhì)量，從而達(dá)到培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

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