【摘要】高中英語是高中生必修的一門課程，對于英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生不應(yīng)當(dāng)僅僅掌握英語專業(yè)知識，還應(yīng)當(dāng)重視英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，將文化品格素養(yǎng)提升上去。擁有良好文化品格素養(yǎng)的學(xué)生，對于英語知識的學(xué)習(xí)而言，可謂是錦上添花，所以教師應(yīng)當(dāng)巧妙地運用身邊的教學(xué)資源，將學(xué)生的文化品格素養(yǎng)提升起來，幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上取得突破。

【關(guān)鍵詞】高中英語文化品格素養(yǎng)

許多高中學(xué)生在談到英語學(xué)習(xí)時，都認為英語單詞、語法、發(fā)音是最重要的，對于英語文化品格素養(yǎng)的重要性缺乏正確的認識，學(xué)生與教師對英語的看法仍然停留在高考英語方面，課堂教學(xué)基本上都是以高考為主進行教學(xué)，這樣的教學(xué)有背于高考的初衷，并不能真正地考察到學(xué)生的全方位水平，是一種急功近利的行為，所以高中英語教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，本文針對英語學(xué)科素養(yǎng)下的文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)進行探究，希望能夠為廣大師生提供幫助。

一、文化品格素養(yǎng)的重要性

1.提升分數(shù)

對于大多數(shù)的高中生而言，學(xué)習(xí)英語是為了能夠考取更好的大學(xué)，為實現(xiàn)自己的夢想提供更多的可能性，所以他們重視的往往是英語分數(shù)，這一點在英語寫作中可以充分地體現(xiàn)。比如，學(xué)生們通常會背誦英語作文模板，閱讀高分英語作文，背誦名人名言等，這些行為對于學(xué)生提升英語寫作分數(shù)確實有一定的效果，但是學(xué)生的作文卻大同小異，很少有出彩的文章。如果學(xué)生可以具備文化品格素養(yǎng)，在寫作時就可以將自己獨到的見解表達出來，學(xué)生成為駕馭英語的人，而不是被英語捆綁的人，寫出的作文自然會有亮點，得到更高的分數(shù)。

2.有利于學(xué)生未來的發(fā)展

學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的就是希望能夠讓自己變得更加強大，能夠得到更多的機會，有資格進入到更高的平臺。如果學(xué)生具備英語文化品格素養(yǎng)，對英語就會有更深入的了解，不僅僅停留在用英語做題、用英語交流方面，學(xué)生對于說英語的國家也會有更深入的了解，對英語的理解會提升好幾個層次，豐富了自己的頭腦，在這個國際間交往日益頻繁的時代，對國外的了解越多的人才越受歡迎。所以學(xué)生如果掌握英語文化品格素養(yǎng)，對于未來的發(fā)展有很大的幫助，是一個很大的加分項目。比如，當(dāng)學(xué)生去外企進行面試時，面試官不是中國人，如果學(xué)生不了解國外的禮儀，就很容易讓面試官產(chǎn)生反感，錯失了好機會。

二、我國高中英語課堂對文化品格素養(yǎng)的教育現(xiàn)狀

從目前來看，我國大部分的高中英語課堂上對于文化品格素養(yǎng)的教育仍然處于很低的水平，教師仍然將教學(xué)重點放在單詞、語法與發(fā)音上，學(xué)生會說英語了，但是對于英語的運用仍然停留在“中國人思維”上，學(xué)生在嘗試用英語進行交流時，由于對國外人們的文化習(xí)慣不夠了解，對于國外文化知識匱乏，導(dǎo)致學(xué)生說出的英語在語法上沒有問題，但是從感性的角度而言，卻出現(xiàn)很大的問題。所以，目前我國高中英語課堂對文化品格素養(yǎng)的教學(xué)水平仍然很低。

三、高中英語文化品格素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1.立足于課本進行文化品格素質(zhì)培養(yǎng)

高中生的英語課本編制非常有科學(xué)性，其中的知識信息如果可以真正用心地進行挖掘，可以說資源量是數(shù)不勝數(shù)的，所以，教師完全可以利用課本對學(xué)生進行文化品格素質(zhì)培養(yǎng)教育。

比如。在教師教授《English around the world》這一課時，就可以結(jié)合課本的內(nèi)容，與學(xué)生交流以英語為母語的國家都有哪些，他們在地球上的哪些位置，與我國有哪些關(guān)系，我們?nèi)粘Ｉ钪心男┪锲放c這些國家有關(guān)。在這個溝通互動的過程中，英語教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生講英語，尤其是國家、形容方位、物品等這些學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握的詞匯，如果學(xué)生忘記了這些詞匯，教師應(yīng)當(dāng)告知學(xué)生再進行進一步地交流，讓學(xué)生在之后的交流中使用該詞匯。這樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生鞏固曾經(jīng)學(xué)過的英語知識，還可以幫助學(xué)生更加了解英語文化知識，豐富學(xué)生的頭腦，開闊學(xué)生的思維，讓學(xué)生考慮問題更加全面，以達到培養(yǎng)學(xué)生文化品格素養(yǎng)的目的。

2.將外國文化與本國文化做對比

我國文化是學(xué)生從小到大一直接觸的文化，但是各國都有自己的文化，如果學(xué)生想擁有更高的平臺和更廣闊的發(fā)展空間，就一定要了解外國文化。外國文化也非常的豐富，為了方便學(xué)生的記憶，教師可以將外國文化與中國文化進行對比，讓學(xué)生以中國文化為中心，擴展學(xué)習(xí)外國文化。

比如，教師可以讓學(xué)生將英國的重要節(jié)日總結(jié)出來，并且用英文制成表格，將節(jié)日名稱、日期、活動寫出來，再將中國的傳統(tǒng)節(jié)日也用英文制成表格，寫出節(jié)日名稱、日期、活動，再讓學(xué)生溝通我國現(xiàn)今人們愛過的節(jié)日有哪些，受到了國外的哪些影響？國外又受到我國哪些影響？通過這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅提升了總結(jié)能力與英語語言能力，還對我國的現(xiàn)狀有了進一步的了解，對國外的文化的了解也更深入。

結(jié)束語

對于高中學(xué)生而言，他們的課業(yè)壓力十分巨大，所以教師對于學(xué)生英語文化品格素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以教材為主進行擴展，學(xué)生在這個階段需要學(xué)習(xí)的知識仍然不能忽視，將文化品格素養(yǎng)教育穿插于知識教學(xué)之中，讓學(xué)生既學(xué)到了英語專業(yè)知識，又獲取了英語文化知識，提升了英語文化品格素養(yǎng)。

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