【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語初中 過度

學(xué)生剛進(jìn)入初一的英語學(xué)習(xí)，覺得很困難，好像完全與小學(xué)脫節(jié)，作為英語教師，我就怎么做好小初銜接，順利過渡到初中學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)個人看法：

第一，根據(jù)中小學(xué)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》來確定教學(xué)銜接

新目標(biāo)英語由于教材信息量大、詞匯量大，任務(wù)型活動多但文本少，語言復(fù)現(xiàn)率低，小學(xué)英語基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠順利繼續(xù)學(xué)習(xí)，但相當(dāng)一部分學(xué)生覺的自己繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有困難。初一新生英語成績兩極分化現(xiàn)象在七年級上學(xué)期就出現(xiàn)，這就意味著相當(dāng)一部分學(xué)生在今后的課堂里是聽的見的“聾子”，看得見的“瞎子”。七年級上冊教材的特點(diǎn)對小學(xué)英語的教學(xué)提出了更高的要求。在六年級下半期適當(dāng)?shù)陌哑吣昙壱恍﹥?nèi)容學(xué)習(xí)一點(diǎn)，例如 introduce himself ，talk about his family ，color … 目的是等學(xué)生接觸到這些話題是就不陌生了，學(xué)生就不會畏懼而不愿開口，讓學(xué)生依然愛英語。

第二，要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，有效解決銜接問題

雖然小學(xué)和中學(xué)英語課程的目標(biāo)是一致的，但教學(xué)的要求和層次有所差別，小學(xué)英語重在通過聽、說、讀、寫、唱、游戲等活動奠定語音和書寫基礎(chǔ)，獲得一些學(xué)習(xí)英語的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言打下初步的基礎(chǔ)。中學(xué)則通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練掌握英語基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)為交際初步運(yùn)用英語的能力。由此可見，中小學(xué)英語各有側(cè)重，又相互聯(lián)系，相互銜接。英語教師首先要深入學(xué)習(xí)小學(xué)和初中英語教學(xué)內(nèi)容，研究小學(xué)和初中英語教材，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來銜接好小學(xué)和初中英語教學(xué)。把中小學(xué)英語教材、教法、學(xué)法等方面的銜接問題作為切入點(diǎn)，找出銜接問題，分析原因，探究對策，尋找突破口

小學(xué)和初中的英語學(xué)習(xí)在難易程度、分?jǐn)?shù)比重、學(xué)習(xí)模式上都存在根本區(qū)別。必須非常重視“銜接”過渡。否則讓孩子在毫無準(zhǔn)備的情況下突然接觸到完全不同的初中英語，很容易“受到打擊”，甚至?xí)绊懙剿麑W(xué)習(xí)的興趣和自信。小學(xué)英語和初中英語教學(xué)的銜接，并不只是一種教材的轉(zhuǎn)換與知識的增多。從根本上講，應(yīng)當(dāng)是基礎(chǔ)語言與應(yīng)用語言的區(qū)別。

我建議采用的詞匯教學(xué)對策是加強(qiáng)基礎(chǔ)的銜接。在承上啟下的六年級英語教學(xué)中，我們適當(dāng)?shù)恼故緦嵨锘驁D片，示范動作或表情，讓學(xué)生在理解語言材料和詞義的基礎(chǔ)上大聲跟讀、模仿和朗讀。為讓學(xué)生進(jìn)入初中做好詞匯銜接，幫助他們適應(yīng)今后的中學(xué)英語學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心和樂趣。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的源泉”，所以說興趣是最好的老師，怎樣使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于激發(fā)他們的興趣。教師應(yīng)多鼓勵，少責(zé)備，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。教師要想辦法提高課堂效率，備課就要充分分析學(xué)生的具體學(xué)情，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)；重要內(nèi)容反復(fù)操練。針對不同層次的學(xué)生，無論是課堂設(shè)計，還是作業(yè)布置以及詞匯、課文默寫，要有不同的側(cè)重點(diǎn)。培養(yǎng)他們學(xué)會自覺預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)，形成良好的聽、讀、說、寫習(xí)慣。教師靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇真實地道、活潑有趣、學(xué)生可理解的語言材料，組織學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流的課堂活動。

第三，要建立良好的師生關(guān)系。有句教育名言?！爸挥袪I造蹲下身來與孩子說話的教育氛圍，才能誕生富有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的下一代?！苯處熤挥泻蛯W(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生消除畏懼心理，才有可能愿意與教師進(jìn)行交流和探討，才能真正了解學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)狀況。師生的情感交流不應(yīng)脫離英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程，課堂上教師應(yīng)多給學(xué)生一份責(zé)任、耐心和鼓勵；課余盡可能抽時間和學(xué)生平等地交流學(xué)習(xí)英語的體會，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語遇到的困難，以便能夠幫助他們及時解決問題。對于暫時落后的學(xué)生，更要耐心有佳，采用分層輔導(dǎo)方式讓每個學(xué)生都覺得各有所學(xué)，各有所獲。所以教師既要成為學(xué)生的良師，又要努力變成學(xué)生的摯友，才能吸引學(xué)生進(jìn)入英語。

第四，要搭建中小學(xué)溝通的橋梁。一直以來，中學(xué)英語教師責(zé)怪小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師又埋怨中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)知識的傳授和學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的興趣。中小學(xué)英語教師應(yīng)加強(qiáng)溝通與聯(lián)系。初中英語教師應(yīng)當(dāng)熟悉小學(xué)階段的英語教材，了解小學(xué)英語的教學(xué)情況。特別是五、六教材，對初一全年教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)有總體的把握。初中英語教師還需要經(jīng)常到小學(xué)去聽課，了解小學(xué)的教學(xué)方式與方法以及具體教學(xué)內(nèi)容和常規(guī)要求，與小學(xué)教師進(jìn)行交流時，小學(xué)英語教師要及時反饋小學(xué)的教學(xué)情況，讓中學(xué)英語教師了解小學(xué)高年級的教學(xué)形式和內(nèi)容，共同探索中小學(xué)英語教學(xué)的順利銜接的方法，使中小學(xué)英語教學(xué)順利銜接。

中小學(xué)英語教學(xué)的順利過渡，是當(dāng)前英語教學(xué)改革中的一個熱點(diǎn)問題，也是英語教和學(xué)中的一個難點(diǎn)。它不僅是知識的順利過渡，還包括濃厚的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感和態(tài)度、有效的學(xué)習(xí)策略以及寬闊的文化視野等全方位的順利過渡。解決這一問題是實施素質(zhì)教育的需要，是中小學(xué)英語教育急待完善的教學(xué)觀念。因此，各位英語教師充分發(fā)揮自己的主觀能動性，努力探索和反思，力爭在自己的教學(xué)崗位上有效地探討并解決中小學(xué)英語教學(xué)順利過渡問題的辦法，幫助學(xué)生從小學(xué)向初中的順利過渡，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。總之，解決中小學(xué)英語教學(xué)的順利過渡問題關(guān)鍵在教師，同時還必須引起社會、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校、家長等各方面的重視和關(guān)注，齊心協(xié)力，共同解決。

參考文獻(xiàn)

[1]中小學(xué)《英語新課標(biāo)》《教育學(xué)》《心理學(xué)》