【摘要】小學(xué)階段的英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為之后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。英語閱讀對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說是比較困難的，他們只知道少量的英語單詞，不懂語法規(guī)則，因此很難去理解這個(gè)篇章的內(nèi)容。本文就具體實(shí)例談?wù)効梢詮哪男┓矫鎸πW(xué)生進(jìn)行英語閱讀的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語閱讀教學(xué)

對于任何事物的學(xué)習(xí)，興趣總是第一位的，“樂知者不如好之者”，學(xué)生只有對這個(gè)事情感興趣了，他才會(huì)主動(dòng)去熟悉和掌握這項(xiàng)內(nèi)容。英語閱讀也是這樣的，目前我國由于缺乏相對專業(yè)的英語訓(xùn)練系統(tǒng)，小學(xué)階段的英語教學(xué)相對不夠完善，很多小學(xué)英語教學(xué)的措施得不到落實(shí)，教學(xué)效果也不如想象中的好。小學(xué)生由于剛剛接觸英語，可能記憶幾個(gè)單詞他們能夠做到，但是要他們?nèi)ラ喿x成段成篇的英語文章，他們是很難做到的。而且那么多看不懂的東西，大多數(shù)人掃一眼就放下了。面對這種情況，小學(xué)英語老師應(yīng)該從哪些方面去提高學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)他們的英語閱讀興趣呢？

一、從易到難，循序漸進(jìn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，英語老師在教學(xué)的時(shí)候不能一下子給學(xué)生太多太難的任務(wù)，應(yīng)該設(shè)置一些有梯度的任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，可以先抓單詞，接著是一些簡單的簡短的句子，然后可以找一些相對復(fù)雜的句子對學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練。比如說，譯林版牛津小學(xué)英語五年級(jí)下冊中有這樣內(nèi)容：How do you go to school？老師可以先讓同學(xué)們列舉一些自己知道的交通工具，然后用一句話說說自己今天是怎么來學(xué)校的，最后再加上說說家在哪，通過這樣一個(gè)由略到精，從整體到局部的閱讀過程，來提高學(xué)生的閱讀能力。因?yàn)殚喿x的前提是要能夠表達(dá)，通過這樣一個(gè)訓(xùn)練，學(xué)生可以熟悉和這個(gè)單元相關(guān)的一些表達(dá)，從而在閱讀的時(shí)候?qū)@方面的內(nèi)容比較熟悉。

二、巧用插圖，提高學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生的英語課本上有很多有趣的插圖，這些插圖可以幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)英語老師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合一些插圖，提高學(xué)生的閱讀興趣。譯林牛津版的小學(xué)教材在每個(gè)單元的開頭部分都有一個(gè)“story time ”，這個(gè)部分就是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，配有一些插圖。老師在教學(xué)的時(shí)候就可以巧用這些插圖，幫助學(xué)生理解。比如說，譯林版牛津小學(xué)英語四年級(jí)有個(gè)單元是Let's make a fruit salad.這個(gè)單元下的story time部分是以對話的形式展開的：幾個(gè)學(xué)生在把自己有的水果湊在一起想做水果沙拉，從圖片上我們就可以看出他們提到了很多水果，結(jié)合單元標(biāo)題，可知他們要做水果沙拉。這樣就可以幫助學(xué)生理解這個(gè)單元的“故事時(shí)間”講的是一個(gè)什么樣的故事。英語老師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以先讓學(xué)生看圖片，猜猜他們要做什么，然后再閱讀相關(guān)的句子看自己猜得對不對。這種方法不僅可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣，因?yàn)樵诓聹y部分他們參與了，所以他們想知道自己猜得對不對。而且可以提高學(xué)生的閱讀效率，因?yàn)橛辛藞D片作引導(dǎo)，他們可以對閱讀部分的內(nèi)容有個(gè)大概得把握，這就減少了學(xué)生閱讀所用的時(shí)間。

三、掌握閱讀策略和方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。同語文閱讀一樣，英語閱讀也講究策略和方法的。閱讀策略中有一個(gè)比較重要的策略是預(yù)測策略，就是在閱讀之前根據(jù)它的題目和一些圖片，預(yù)測一下這篇文章要講一個(gè)什么內(nèi)容。一個(gè)好的閱讀習(xí)慣可以大大提高學(xué)生的閱讀效率，減少再次尋找時(shí)所浪費(fèi)的時(shí)間。小學(xué)英語老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，要有意識(shí)地對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的教學(xué)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。比如說，譯林版牛津小學(xué)英語四年級(jí)上冊單元7就是講How much？看到這個(gè)題目，老師可以讓學(xué)生先猜猜這個(gè)How much是不是買東西用的那個(gè)交際語，作者是要買什么東西呢？通過這樣一個(gè)預(yù)測，學(xué)生就可以對文章內(nèi)容充滿疑問，會(huì)懷著好奇心去閱讀，這就提高了學(xué)生的閱讀興趣。隨手勾畫是閱讀時(shí)一個(gè)比較好的習(xí)慣，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的時(shí)候隨手把自己覺得比較重要的地方勾畫下來，之后再來找的時(shí)候就比較方便，能夠快速把握重點(diǎn)內(nèi)容。在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，老師還可以教學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注標(biāo)題，關(guān)注每段的開頭部分，關(guān)注文章的開票和結(jié)尾部分，一般比較重要的內(nèi)容會(huì)在開頭結(jié)尾或者段落開頭。

四、設(shè)計(jì)一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著目的去閱讀。學(xué)生在閱讀的時(shí)候往往沒有目的，抓不住重點(diǎn)，這是因?yàn)樗麄冃闹袥]有一個(gè)明確的任務(wù)，不知道讀這篇文章讀的時(shí)候要抓住什么內(nèi)容，也不知道哪些是重點(diǎn)內(nèi)容。這個(gè)時(shí)候老師就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候有一個(gè)明確指向，能夠抓住重點(diǎn)內(nèi)容。比如說，譯林版牛津小學(xué)英語四年級(jí)我有個(gè)單元叫Our new home，老師在讓學(xué)生在對“story time”這個(gè)部分閱讀之前，就讓同學(xué)們讀完后告訴老師：What do they have in their new home？通過給學(xué)生加一個(gè)這樣的任務(wù)，學(xué)生就能夠在閱讀的時(shí)候主動(dòng)去留意和捕捉跟“新家里有什么”相關(guān)的東西，從而能夠抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章主旨。任務(wù)型閱讀還表現(xiàn)在學(xué)生在考試或者面對后面設(shè)有問題的閱讀的時(shí)候，可以先讀它的問題和選項(xiàng)，先了解一下它的問題，這樣在閱讀的時(shí)候就會(huì)重點(diǎn)留意這些信息，能夠快速并且準(zhǔn)確地得出答案。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它考察學(xué)生的綜合能力，需要學(xué)生在掌握單詞的基礎(chǔ)上對句子做一些分析才能得出結(jié)論，因此小學(xué)英語老師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以通過從易到難，循序漸進(jìn)，巧用插圖，提高學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生掌握幸福閱讀策略和方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，設(shè)計(jì)一些閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀。讓學(xué)生通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能夠養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)濃厚嗯英語興趣，為之后更加深入的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]任麗娜. 英語繪本在小學(xué)高年級(jí)英語閱讀課中的實(shí)踐研究[D].延安大學(xué)，2016.

[2]張彥仕. 交互式白板在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究