【摘要】在新課程改革背景下，學(xué)生的主體地位更加突出，傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)證明教學(xué)的低效性，只有讓學(xué)生變被動為主動，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，才能切實提高教學(xué)效率。自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生獨立獲取知識、運用知識、分析和解決問題等方面的能力，由于農(nóng)村學(xué)校各方面教學(xué)資源的限制，更應(yīng)該注重培養(yǎng)這方面的能力，具體可以從課前引導(dǎo)，課堂吸引，課后滲透這三個環(huán)節(jié)入手。本文主要探究了農(nóng)村初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略，以供參考交流。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

初中英語是初中教育階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但是在廣大農(nóng)村的部分地區(qū)，一些初中生缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，再加上學(xué)校師資力量有限，教學(xué)模式落后等因素的影響，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平較其他科目低下。在新課程改革背景下，農(nóng)村初中英語教師應(yīng)該注重優(yōu)化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生更主動、高效的學(xué)習(xí)知識，提高教學(xué)效率。

一、課前指引，科學(xué)制定自主學(xué)習(xí)計劃

1.分析學(xué)生需求

需求是學(xué)習(xí)最基本的動機因素，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)需求，沒有學(xué)習(xí)的愿望和目標(biāo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)就無從談起。教師可通過調(diào)查問卷形式向?qū)W生提供語言學(xué)習(xí)的一系列目標(biāo)，并提供達(dá)到這些目標(biāo)可采用的方法，需求分析可幫助學(xué)生認(rèn)真思考學(xué)習(xí)目的，進一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和需要掌握的技能。

2.設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)

讓學(xué)生知道自己在某一階段的學(xué)習(xí)目的和要求，如需要掌握多少語言知識，聽說讀寫的能力要達(dá)到何種水平，要掌握哪些學(xué)習(xí)技能，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法是什么；在老師的明示和點撥的基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的能力和課程需求制定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括時間的安排和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.制定學(xué)習(xí)計劃

為了幫助學(xué)生更好的安排課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生計劃、監(jiān)控評價能力，教師可以和學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計劃。計劃內(nèi)容一般包括：學(xué)習(xí)目的、全體的學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)資料、計劃完成的日期等，以督促學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)[1]。

二、課堂吸引，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

1.注重課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語教學(xué)預(yù)習(xí)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生預(yù)習(xí)的好壞，對課堂教學(xué)的效果有著很重要的影響，教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)提綱，通過有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引注意力

英語課本涉及的內(nèi)容、題材很廣泛，可以說包羅萬象，有科普、小說、歷史、天文、地理等，教師要注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提供一個良好的情緒背景，激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生興致勃勃，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍[2]。例如在教學(xué)When is your birthday知識時，教師可以利用一段外國人開生日派對的視頻來進行課程導(dǎo)入，直接將學(xué)生的注意力集中birthday這一中心詞上，用國內(nèi)外截然不同的文化氛圍，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

3.開展主題化教學(xué)，營造良好氛圍

英語水平只有在不斷地練習(xí)和使用中才能提升，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行主題化教學(xué)，將教室布置成與教學(xué)內(nèi)容相統(tǒng)一的形式，并帶領(lǐng)學(xué)生模仿課本內(nèi)容，體驗教材中人物的生活、學(xué)習(xí)方式，設(shè)身處地的學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識[3] 例如在學(xué)習(xí)I used to be afraid of the dark這一單元相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體將教室布置成具有神秘、陰森氣息的場合，讓學(xué)生互相交流自己對黑暗的看法，并說出如何戰(zhàn)勝黑暗，之后可以鼓勵學(xué)生利用used to be來造句，表明自己曾經(jīng)害怕的東西，并說明自己現(xiàn)在不害怕的原因，最后以小組為單位總結(jié)used to的用法。這樣學(xué)生在教師一步步的引導(dǎo)下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅學(xué)會了用英語表達(dá)情感，還掌握了一些衍生短語的用法，在貼近課本內(nèi)容的環(huán)境下，感受到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生更為自在的進行自主學(xué)習(xí)。

4.注重課堂精講，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

所謂“精講”，要求教師課堂講授上要突出重點，說明難點，把基本原理、基本知識和基本技能講的精確、精練，并富于啟發(fā)性，效率要高；在方法上要得其精巧，要做到啟思導(dǎo)疑，收發(fā)自如；在訓(xùn)練上要精當(dāng)，練其重點，練其擴展，練其遷移。一言以蔽之，精講要落實到學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，落實到自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展上。

三、課后滲透，形成自主學(xué)習(xí)意識

1.寫英語日記或周記

讓學(xué)生每周或每天寫一篇學(xué)習(xí)日記，對學(xué)習(xí)過程進行回顧與分析，用英語記日記或周記是學(xué)生對課堂內(nèi)外的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷和成效進行反思的有利工具，如學(xué)生可以寫下對語言學(xué)習(xí)活動的評論并對之進行分析與思考，從中發(fā)現(xiàn)不足和收獲，同時也有助于提高學(xué)生自我意識、自我分析和自我評估的能力。

2.自我評估

自我評估是學(xué)習(xí)者評估自己英語自主學(xué)習(xí)的能力的一項重要技能。引導(dǎo)學(xué)生自我評估，教師的作用至關(guān)重要，教師可介紹一些自我評估方法，讓學(xué)生利用創(chuàng)優(yōu)設(shè)計的測試題或用自己創(chuàng)造的方法自我測驗，這樣從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)的責(zé)任更加敏感，有利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.話題討論

教師可以組織設(shè)計安排以班級或小組為單位開展話題討論。例如，列出優(yōu)秀語言學(xué)習(xí)者的基本特征，讓學(xué)生有意識地反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格或方式，認(rèn)識到自己的優(yōu)點，同時接受更有效的學(xué)習(xí)方式；也可以討論學(xué)生對自身角色以及教師的期待，讓學(xué)生給自己一個正確的定位，期待教師應(yīng)從哪些方面、做那些事情來幫助自己學(xué)習(xí)[4]。

結(jié)語

總之，教學(xué)的最終目標(biāo)應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要讓形成能力，讓教學(xué)活動成為一種雙邊互動的過程。在新課程背景下，農(nóng)村初中英語要切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生的主體地位，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，只有他們樹立起了正確的觀念，對自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，才能積極主動的學(xué)習(xí)，教師則要發(fā)揮引導(dǎo)作用，運用多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能真正實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]董玲 . 在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力[J].甘肅教育，2016（06）：50-51.

[2]陳麗珍 . 淺談農(nóng)村中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].祖國，2017（02）：68.

[3]李荷蘭 . 英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究，2015（04）：33-34.

[4]路翠云 . 中學(xué)生英語培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的探索[J].現(xiàn)代教育科研論壇，2014（05）：89.