【摘要】英語(yǔ)學(xué)科是高中教學(xué)階段的重要內(nèi)容，高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升是素質(zhì)人才培養(yǎng)的基本要求，也是高中生個(gè)體發(fā)展的基本需求。新課改背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)莫面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高中英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，以促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。但是現(xiàn)階段很多高中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和能力上都存在欠缺，導(dǎo)致高中英語(yǔ)教學(xué)不能與時(shí)俱進(jìn)，在新的教育教學(xué)形勢(shì)下，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)課堂開始顯露出問題?；诖?，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題以及解決對(duì)策進(jìn)行分析、研究，旨在促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】新課程改革高中英語(yǔ)問題解決對(duì)策

和傳統(tǒng)教學(xué)改革相比，新課程改革注重“革新”，主要表現(xiàn)教育理論創(chuàng)新，在教學(xué)、課程改革中，注重兩者有機(jī)統(tǒng)一，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與實(shí)踐性，注重課程內(nèi)容與課程目標(biāo)更新[1]。然而，在新課程改革實(shí)踐過程中，也存在諸多不足與缺陷，許多教師新課改觀念尚未更新，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

（一）從課程開發(fā)、構(gòu)建方面

按照新課改提出的要求，教師應(yīng)當(dāng)成為課程的開發(fā)者、構(gòu)建者和實(shí)踐者。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，高中英語(yǔ)教師缺乏開發(fā)和構(gòu)建課程的意識(shí)和能力，因此在教學(xué)活動(dòng)中容易過分依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用灌輸式教學(xué)方法。即使是教師參與到課程開發(fā)和構(gòu)建中，多數(shù)也只是應(yīng)付新課改形勢(shì)，在準(zhǔn)備上存在很大的不足。

（二）從學(xué)科特點(diǎn)方面

英語(yǔ)與漢語(yǔ)分屬于不同的語(yǔ)系，二者在詞語(yǔ)構(gòu)成、使用習(xí)慣上存在著很大的區(qū)別，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于語(yǔ)言環(huán)境的影響，不可避免地要用漢語(yǔ)的思維去理解英語(yǔ)內(nèi)容。例如一些學(xué)生在理解英語(yǔ)詞匯、句意時(shí)，習(xí)慣對(duì)號(hào)入座，從而影響了語(yǔ)言理解的準(zhǔn)確性和藝術(shù)性。此外語(yǔ)言的學(xué)習(xí)系統(tǒng)而瑣碎，許多學(xué)生在不斷地進(jìn)行單詞背誦與語(yǔ)法講解中逐漸失去了興趣。

（三） 從教師素質(zhì)方面

教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，因此教師在新課改的理念的落實(shí)上發(fā)揮著主要的作用，高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于課改理念的理解程度以及措施的執(zhí)行質(zhì)量都會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。但是從目前的高中英語(yǔ)教學(xué)情況看，多數(shù)教師存在著對(duì)新課程理念理解不透徹，教學(xué)目標(biāo)難以綜合把握，以及教學(xué)手段缺乏創(chuàng)新、業(yè)務(wù)能力無法滿足新課改需要等問題[2]。

二、解決新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)問題的對(duì)策

（一）全面提高高中英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)

如上所述，高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中的作用是不可忽視的，教師的個(gè)體素質(zhì)能力對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量具有不可忽視的影響。因此我們?cè)谕七M(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的過程中，第一要?jiǎng)?wù)就是要提高教師的綜合素質(zhì)。首高中英語(yǔ)教師在新課改形勢(shì)下，應(yīng)該具備滲透德育教學(xué)的意識(shí)和能力。例如在“Our Body and Healthy Habits”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅要完成對(duì)教材內(nèi)容的講解，還應(yīng)該以“Habits”為主題，激發(fā)學(xué)生討論的熱情，并引導(dǎo)其在生活和學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的習(xí)慣。其次，教師要具有不斷提升自我的意識(shí)。新課改形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該具備在教學(xué)實(shí)踐工作中進(jìn)行不斷自我提升的意識(shí)，在積極參加學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間學(xué)習(xí)培訓(xùn)的同時(shí)，也應(yīng)該通過自主學(xué)習(xí)，不斷理解新課程理念的真正含義。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法是教師開展教學(xué)活動(dòng)的手段支撐，教學(xué)方法的應(yīng)用質(zhì)量對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量具有深刻影響。新課改形式下，教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，在教學(xué)方法上尋求創(chuàng)新和突破。如對(duì)于多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的科學(xué)應(yīng)用，如在“Films and TV Programmes”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在Introduction部分，可以利用動(dòng)畫電影《冰河世紀(jì)》的海報(bào)以及幾個(gè)經(jīng)典片段吸引學(xué)生的注意力，并引入本章的 Topic；在 Speaking環(huán)節(jié)，則利用課件展示討論關(guān)鍵詞，讓學(xué)生模仿文本內(nèi)容進(jìn)行主題討論；而在 Grammar 環(huán)節(jié)，則利用課件展示時(shí)間狀語(yǔ)和地點(diǎn)狀語(yǔ)的區(qū)別，并結(jié)合例句進(jìn)行深入分析。學(xué)生不僅在多媒體的吸引下調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也在自主參與中發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，提高了英語(yǔ)教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)對(duì)課本的開發(fā)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的能力

新課改形勢(shì)下，高中英語(yǔ)教學(xué)為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中不足，應(yīng)該主動(dòng)課程的開發(fā)者、構(gòu)建者和實(shí)踐者[3]，在開發(fā)課本的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的建構(gòu)知識(shí)的能力。比如在學(xué)習(xí)高二的《the million pound bank note》一課時(shí)，需要老師開發(fā)出百元英鎊這一單元中的思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)以及讓學(xué)生了解英語(yǔ)戲劇的特點(diǎn)和要素等，這樣才能達(dá)到對(duì)課本有效開發(fā)以及對(duì)學(xué)生的啟蒙。另外在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下節(jié)的內(nèi)容，進(jìn)行聯(lián)系和構(gòu)建，進(jìn)而使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單又有效。

（四）完善評(píng)價(jià)體系

作為一名優(yōu)秀的英語(yǔ)老師，不僅要有較強(qiáng)的教學(xué)能力，更要有評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。完善的評(píng)價(jià)體系便是選擇比較靈活的方式，促進(jìn)教學(xué)模式得到不斷的發(fā)展。比如在評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)，可以讓其他科目的老師參與評(píng)價(jià)或者開展師生間的評(píng)價(jià)交流會(huì)，當(dāng)然在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中要新增情感的要點(diǎn)，把評(píng)價(jià)貫徹到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的差異性，以客觀化、科學(xué)化的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生[4]，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步的目的，對(duì)其有潛力的地方進(jìn)行挖掘，不足的地方以有技巧性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生改進(jìn)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課改是挑戰(zhàn)性與機(jī)遇性并存的一種改革，在英語(yǔ)教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)新課改提出的相關(guān)要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，注重學(xué)生自身的情感需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 張興偉 . 新課程改革背景下如何提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性 [ J ]. 學(xué)周刊，2016（32）：173-174.

[2] 王婷 . 淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題及其對(duì)策 [ J ].學(xué)周刊，2016（03）：208-209.

[3] 王艷玲 . 新課程視域下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的問題與對(duì)策研究 [J]. 中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（7）：56-58.

[4] 馮玉娟 . 分析新課程改革下高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問題與對(duì)策 [J]. 黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015（5）：52-53.