【摘要】隨著國際化進程的加快，英語在工作交流中扮演著十分重要的角色。英語課程是職業(yè)中專學校的重要課程，其教學質(zhì)量對學校教學質(zhì)量有著重要的影響。當前，職業(yè)中專學校受到多種因素的影響，其英語教學質(zhì)量往往不高。因而，如何提高英語教學質(zhì)量是當前職業(yè)中專學校亟待解決的問題。本文主要對當前職業(yè)中專英語教學存在的困境進行分析，并提出相應的解決策略，促進職業(yè)中專英語教學質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)中專英語教學困境策略

職業(yè)中專學校在近年來得到較大的發(fā)展，并為社會輸送了大批技術(shù)型人才，但是社會對職業(yè)中專教育存在著認識誤區(qū)，認為職業(yè)中專教育只需要學習職業(yè)技能，而不需要過多學習文化知識。實際上，職業(yè)中專教育不單單要求學生掌握職業(yè)技能，更需要掌握一定的文化知識及英語能力，只有這樣才能為今后職業(yè)發(fā)展提供更為廣闊的空間。我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟聯(lián)系更為緊密，中外貿(mào)易交流合作也更加頻繁，英語作為國際通用性最強的語言，在其中發(fā)揮著重要作用，因而社會也要求人才具備一定的英語交流和應用能力。對此，職業(yè)中專學校在培養(yǎng)學生技能的同時，也需要注重學生英語能力，為社會培養(yǎng)復合型人才。

一、職業(yè)中專英語教學存在的困境

1.1學生英語基礎較為薄弱

由于生源關(guān)系，職業(yè)中專學生普遍存在著英語基礎差的情況，其主要表現(xiàn)在語法基礎不扎實、缺乏文化知識及詞匯量少[1]。學生由于自身英語基礎較差而難以跟上教師教學進度，這對學生英語學習積極性造成了嚴重打擊，容易使學生產(chǎn)生自暴自棄的厭學情緒。學生存在的這種情況直接對英語教學開展以及教學質(zhì)量造成不良影響。

1.2英語教學方式單一、落后

職業(yè)中專學校學生在英語學習上的積極性并不高，導致多數(shù)英語教師在英語教學中采取敷衍的態(tài)度。同時，英語教師多受到傳統(tǒng)教育思想的影響，簡單認為英語教學是英語知識的灌輸，其采用的教學方式也較為單一，多采用填鴨式教學，致使教學內(nèi)容過于乏味。同時，教師往往忽視學生在教學中的主體地位，全程操控著教學節(jié)奏，讓學生處于被動狀態(tài)。在這種情況下，學生的學習積極性會遭到嚴重挫傷，使教學陷入尷尬境地。

1.3英語教學與學生專業(yè)技能不相適應

職業(yè)中專學生具有自身的特點，是與高中生不盡相同，因而其學習情況也是不同的。高中學生主要是知識學習，而職業(yè)中專學生不僅要學習知識，也要學習技能。因而，英語教學需要與學生技能學習相互融合，但是，當前僅有少數(shù)專業(yè)將兩者結(jié)合，而大多數(shù)專業(yè)的英語教學和學生技能學習不相適應[2]。在這種情況下，學生認為英語學習對未來的職業(yè)并無較大幫助，因而，不注重英語學習。

1.4教師水平并不理想

當前，我國職業(yè)中專英語教師隊伍水平存在參差不齊的情況，影響英語教學質(zhì)量的提高。英語教師隊伍存在的問題主要包括，其一，教師專業(yè)水平不高，不重視提高自身專業(yè)水平；其二，教師教學態(tài)度不端正；其三，教師教學模式、教學方法較為單一；其四，沒有認識到英語教學在職業(yè)中專中的地位。職業(yè)中專英語教師隊伍水平參差不齊直接造成英語教學水平低下。

二、職業(yè)中專英語教學困境的解決策略

2.1教師需要了解學生的實際情況，做到因材施教

職業(yè)中專學生由于英語基礎較為薄弱，難以適應英語教學進度，造成英語學習積極性不高，甚至放棄英語。對此，教師需要對學生的英語情況進行詳細的調(diào)查了解，并針對學生的實際情況設計科學合理的教學計劃，如采用分層次教學方法，對英語水平不同的學生設置不同的教學要求，增強學生英語學習的信心，進而促進學生英語水平的提高[3]。

2.2教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，實施多種教學方式教學

在當前教育改革的背景下，英語教師需要對自身傳統(tǒng)教學觀念進行轉(zhuǎn)變，認識到學生是教學的中心，并在教學中充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生積極參與到英語教學中。同時，為了提高學生積極性及教學質(zhì)量，教師需要靈活采用多種教學方式，充分發(fā)揮各種教學方式的作用。如隨著科技發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)成為一種常見的教學方式，它比傳統(tǒng)板書教學更具吸引力、直觀性，有效提高教學效率，擴展學生英語知識。

2.3教師需要將英語教學與技能學習相融合，激發(fā)學生學習動力

職業(yè)中專學生不僅需要學習文化知識，更要學習職業(yè)技能。職業(yè)中專學生屬于技術(shù)型人才，其文化知識也是為了更好服務于職業(yè)技能，使學生今后更好就業(yè)，促進學生職業(yè)發(fā)展。因而，教師在進行英語教學時注重將英語知識與職業(yè)技能知識相互融合。同時，教師也需要讓學生認識到英語學習在社會及今后職業(yè)中的重要性，激發(fā)其學習動力，化被動學習為主動學習。

2.4教師需要不斷提升自身素質(zhì)，有效促進教學水平的提高

英語教師的素質(zhì)及教學水平對英語教學質(zhì)量有著重大影響。當前，職業(yè)中專英語教師隊伍水平參差不齊，對教學水平造成不良影響。對此，教師需要不斷提升自身素質(zhì)及教學水平。教師首先要擺正教學態(tài)度，認真對待教學；其次是轉(zhuǎn)變教學思想，采取多樣化的教學方式；最后，教師也要清楚認識到英語在職業(yè)中專教育中的地位，努力提升教學水平。

結(jié)束語

當前，職業(yè)中專英語教學存在一定的困境，影響英語教學質(zhì)量及職業(yè)中專教育質(zhì)量的提高。因而，我們需要有效解決職業(yè)中專英語教學的困境，構(gòu)建和諧英語課堂。同時，英語和諧課堂構(gòu)建和完善是綜合性、系統(tǒng)性工程，需要社會、學校、教師及學生的共同配合，進而促進英語教學質(zhì)量及學生素質(zhì)的提高。

參考文獻

[1]彭秀珍. 職業(yè)中專的英語教學困境研究[J]. 考試周刊，2011，（13）：159-160.

[2]楊傳坤. 互動教學在職業(yè)中專英語閱讀教學中的應用[J]. 校園英語，2016，（18）：94-95.

[3]熊廣平. 合作學習在職業(yè)中專英語與教學中的作用[J]. 學園，2016，（10）：149+151.