【摘要】在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作更具創(chuàng)新色彩，教師利用先進教學(xué)方法，趣味教學(xué)手段，根據(jù)小學(xué)生實際的理解能力和認知水平，組織了多樣化的課堂教學(xué)活動，充分突出學(xué)生的主體地位，滿足了學(xué)生的實際需求，在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)融入的更多的動態(tài)元素，使小學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中感知到語文知識的強大魅力，從而走上綜合素質(zhì)與綜合能力全面發(fā)展的人生道路，體現(xiàn)出小學(xué)啟蒙教育的最大價值。本文針對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效性策略進行了簡要論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計有效性策略分析

引言：新課標中明確要求，在語文教學(xué)中應(yīng)該強化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的語言感知力，使學(xué)生具備一定的學(xué)科素養(yǎng)更好的參與實踐活動，進而有效推動小學(xué)教育事業(yè)的長遠發(fā)展，同時為教育現(xiàn)代化發(fā)展目標的順利實現(xiàn)提出新的動力。語文教師設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，必須尊重學(xué)生的主體意愿，以長遠眼光組織針對性教學(xué)活動，才是小學(xué)教育體制改革的根本需求。教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到學(xué)生作業(yè)興趣的產(chǎn)生質(zhì)量，語文教師必須勇于突破局限，開拓創(chuàng)新，在語文作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)巧妙融合趣味元素和動態(tài)元素，發(fā)揮出最佳的作業(yè)功能，確保學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。

一、注重因材施教突出設(shè)計層次

小學(xué)語文教師要及時了解學(xué)生的成長動態(tài)，認識學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，掌握學(xué)生的不足之處，始終堅持以生為本、因材施教、寓教于樂的教育原則，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和探索興趣，以便確保下一步教學(xué)計劃的順利實施。學(xué)生在不同環(huán)境中成長，個體差異必然存在，他們對于外界新鮮事物有著不同的看法，因此教師要力求突出作業(yè)設(shè)計的全面性，鼓勵學(xué)生在完成作業(yè)中獲取到不一樣的情感體驗，從而走上身心健康成長的人生軌道，彰顯出人生的最高價值[1]。

（一）分層設(shè)計作業(yè)量

小學(xué)語文作業(yè)量需要根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)育情況進行適當增減。讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生在作業(yè)完成中獲得進步；讓認知水平較低的學(xué)生在作業(yè)完成中開拓思路，掌握技巧；為知識理解比較深刻，學(xué)習(xí)效率相對較高的學(xué)生減少作業(yè)量；為學(xué)習(xí)態(tài)度不甚端正，學(xué)習(xí)過程不夠嚴謹?shù)膶W(xué)生增加作業(yè)量。這種分層設(shè)計原理可以使學(xué)生更加全面的掌握理論知識，指導(dǎo)學(xué)生在不斷練習(xí)中強化自身的綜合能力，有助于學(xué)生正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的順利養(yǎng)成。

（二）分層設(shè)計作業(yè)難度

語文作業(yè)設(shè)計難度也需要突出分層原則，在分層教育理念的正確引導(dǎo)下搭建一個健康的發(fā)展平臺，會讓小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的最大樂趣。比如，《小蝦》一課教學(xué)完成后，筆者設(shè)計了這一的作業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，首先，要求學(xué)生找出描寫小蝦形態(tài)、表情等內(nèi)容的相關(guān)句子。其次，要求學(xué)生帶著感情閱讀課文，總結(jié)出課文中與小蝦相關(guān)的語句。最后，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況和總結(jié)情況，開展課堂寫作活動，要求學(xué)生通過自己的閱讀、自己的理解、自己的總結(jié)寫出一篇優(yōu)秀作文，并且巧妙模仿課文的寫作結(jié)構(gòu)，進而切實體會到寫作的實際樂趣。

二、突出語文有效作業(yè)的開放性設(shè)計

語文教師有效作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，應(yīng)該注重多種教學(xué)資源的合理運用，并對語文教材知識點進行分類歸納與總結(jié)，強化提高學(xué)生的聽說讀寫能力，最大程度的發(fā)揮出語文教學(xué)的實踐性和輔助性，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的同時鍛煉學(xué)生的綜合能力，有助于小學(xué)語文課堂教學(xué)效果的最佳展現(xiàn)。此外，教師應(yīng)該善于尊重學(xué)生的個體需求，消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與生活壓力，以便學(xué)生能夠保持一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度更好的參與教學(xué)活動。

（一）拓展性作業(yè)

拓展性作業(yè)的有效設(shè)計注重語文教材內(nèi)容與相關(guān)教學(xué)資源相結(jié)合。比如，教師通過網(wǎng)絡(luò)獲取資源，學(xué)生通過閱讀獲取信息等。教師需要鼓勵學(xué)生在作業(yè)完成中掌握到正確的學(xué)習(xí)技巧，完善構(gòu)建自身的認知體系，碰見好詞好句進行主動摘抄，從而積累下豐富的寫作素材，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活奠定下良好的基礎(chǔ)。

（二）延伸性作業(yè)

課后環(huán)節(jié)的教學(xué)延伸和課堂內(nèi)部的教學(xué)延伸同等重要。一篇文章的閱讀完成，并不意味著學(xué)習(xí)活動的就此結(jié)束，注重課內(nèi)、課外環(huán)節(jié)的教學(xué)延伸，依然能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生更好的完成語文作業(yè)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展[2]。比如，《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》等課文教學(xué)完成后，語文教師可以為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺的探索了解新中國的榮辱史；再如，《馬關(guān)條約》《中英南京條約》相關(guān)內(nèi)容教授完成后，教師可以讓學(xué)生查找鴉片戰(zhàn)爭、甲午戰(zhàn)爭相關(guān)資源，從而深刻認識到清政府閉關(guān)鎖國時期的落后現(xiàn)狀。這種設(shè)計方法的合理運用，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以進一步激發(fā)學(xué)生的民族意識，鼓勵學(xué)生勿忘國恥，成為一名優(yōu)秀的共產(chǎn)主義接班人，為祖國的繁榮與富強貢獻出最大助力[3]。

（三）積累性作業(yè)

文化知識需要不斷的積累、不斷的探索、不斷的挖掘，學(xué)生語文知識的積累過程就是學(xué)習(xí)能力的強化過程。教師想要突出語文作業(yè)設(shè)計的有效性，就要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好進行相關(guān)內(nèi)容的展現(xiàn)，如趣味成語幾類、趣味詩詞朗誦、優(yōu)秀板報設(shè)計等等。

（四）互動類作業(yè)

家園合作式教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加順利的完成語文作業(yè)。家長要和教師進行及時溝通與交流，了解學(xué)生的成長動態(tài)，并在家庭教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的良好習(xí)慣[4]，比如，幫助學(xué)生制作讀書卡、幫助學(xué)生完成家庭互動游戲等。此外，家長應(yīng)該鼓勵學(xué)生多多進行閱讀，同時為學(xué)生購買更多閱讀材料，進而豐富學(xué)生的知識儲備。

（五）實踐性作業(yè)

語文教學(xué)應(yīng)該有效突出實踐性和動態(tài)性，語文教師必須和社會、學(xué)校、家長進行及時溝通，注重多種教育資源的合理運用，為學(xué)生提供更多參與實踐的學(xué)習(xí)機會，開放語文課堂，延伸教學(xué)空間，讓學(xué)生以自然為伴、以社會交流，快速完成課后作業(yè)的同時，提升自身的感悟能力，以便未來更好的融入社會，彰顯出人生的最大價值。

結(jié)語

總之，有效的作業(yè)設(shè)計能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、表達能力與運用能力，讓學(xué)生獲取到不一樣的情感體驗，從而實現(xiàn)綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展。語文有效的作業(yè)設(shè)計需要突出趣味元素，根據(jù)學(xué)生的實際需求把握好正確的設(shè)計力度，將語文教學(xué)活動變得更加靈活，深入挖掘?qū)W生的無限潛能，進一步推動小學(xué)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻

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[2]安紹文.簡析小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的有效策略[J].南北橋，2017（19）231-232.

[3]許鳳娟.創(chuàng)意設(shè)計拓展延伸提高閱讀教學(xué)的有效性—小學(xué)語文教學(xué)中拓展延伸的策略[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2016（38）15-16.

[4]常微微.小學(xué)語文有效作業(yè)設(shè)計策略[J].才智，2016（08）64-65.