【摘要】在目前的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師在對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)當(dāng)中，一般都會(huì)直接向?qū)W生提示閱讀中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，很多教師在學(xué)生沒(méi)有完全讀懂文章的情況之下就直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解。這樣會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏積極性，學(xué)生都處于一個(gè)較為被動(dòng)的狀態(tài)。目前教育部門所推行的就是要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的主導(dǎo)地位，改變傳統(tǒng)的模式。本文主要對(duì)如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文閱讀能力自主性積極性

閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中很重要的一部分，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。閱讀的意義就在于能夠用文字來(lái)認(rèn)識(shí)世界、獲取信息以及發(fā)展思維等等。閱讀有利于學(xué)生、老師以及文字之間的交流。通過(guò)這些過(guò)程，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)當(dāng)中，要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在文章當(dāng)中獲取信息，幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，這樣有有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的方式

（一）幫助學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生自主能力的提升是非常有利的，這樣才能更好的讓學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流也奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生開展閱讀時(shí)間活動(dòng)來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的一個(gè)因素，這樣不僅僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力，還能夠讓學(xué)生更加深刻的去分析以及思考文章的內(nèi)容。老師在課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，對(duì)課堂效率的提高也起到了很大的作用。老師除了可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)之外，還可以在課堂上給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的時(shí)間，根據(jù)所學(xué)的文章內(nèi)容讓學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去了解作者背景。文章內(nèi)容以及文章主題等，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主導(dǎo)地位，多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)積極性，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

（二）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法

法國(guó)曾經(jīng)就有學(xué)者提出“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，教師在教導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法時(shí)可以通過(guò)多種方式，例如可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)上查閱資料或者還可以通過(guò)查閱一些工具書等等。除此之外，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)脑谖恼轮凶鲆恍?biāo)注，這樣學(xué)生可以及時(shí)的把自己的問(wèn)題記錄下來(lái)，在課堂上可以提出自己的問(wèn)題及時(shí)的和老師以及學(xué)生交流討論。只有做到以上這些，學(xué)生才能更好的去預(yù)習(xí)課文，從而使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率得到提升

（三）培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去讀懂課文，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思考課本當(dāng)中的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。初次之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去朗誦，這樣有利于學(xué)生對(duì)文章的感悟以及思考，例如在學(xué)習(xí)魯迅先生的《社戲》時(shí)，教師可以組織學(xué)生上讀書課，讓學(xué)生們朗讀課文內(nèi)容，在這種情境下，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的理解，例如在讀到比較開心的語(yǔ)境時(shí)，學(xué)生用較為輕快的語(yǔ)調(diào)讀出，讀到比較悲傷的語(yǔ)境時(shí)，用較為低沉的聲音讀出，這樣可以讓學(xué)生更好的品味到文章深處所要表達(dá)的內(nèi)容。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

語(yǔ)文課堂需要教會(huì)學(xué)生自始至終，“始”就是讀懂以及讀會(huì)，就是引領(lǐng)學(xué)生讓課文中的思想感情在語(yǔ)言文字上得到充分的了解?！敖K”就是教導(dǎo)學(xué)生了解課本對(duì)于這些內(nèi)容的表達(dá)，以及從思想內(nèi)容轉(zhuǎn)變到語(yǔ)言文字中去，走向一個(gè)“會(huì)讀”的境界，讓作者的觀點(diǎn)、段落的分布、詞語(yǔ)的運(yùn)用充分被學(xué)生所學(xué)習(xí)到，然后了解作者的寫作目的和中心意思。比如《背影》，學(xué)生不僅要理解文章的基本內(nèi)容，還要能夠流暢讀通全文。①作者為什么能把父親的背影描述的如此生動(dòng)？②作者又是怎樣通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的細(xì)節(jié)描寫表達(dá)出與父親分別時(shí)的場(chǎng)景？以及又是如何將父親對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)父親的不舍充分體現(xiàn)？讓學(xué)生通過(guò)作者對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)和兒子對(duì)父親的百般懷念。這樣下來(lái)，學(xué)生能夠一點(diǎn)一滴的掌握到學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力以及想象能力，從而使得學(xué)生自主閱讀能力也能夠不斷的提升。

結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言和文化的綜合學(xué)科，是新中國(guó)人文教育科學(xué)中以典范的古今書面語(yǔ)言作品為教學(xué)媒介、以啟迪并發(fā)展學(xué)生智力為根本目的、以同化現(xiàn)代化的書面語(yǔ)言交際規(guī)范和同化現(xiàn)代化的中華民族共同人文心理為任務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)會(huì)影響學(xué)生對(duì)于世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括學(xué)生的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀，也就是一個(gè)人對(duì)于人、事、物的看法，可以成就一個(gè)人看待世界的方式與態(tài)度。初中是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，教師也應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能夠提升教學(xué)質(zhì)量，不斷培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

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