【摘要】寫作是初中語文的重要組成部分。寫作水平的高低更是能體現學生語文綜合素質的高低。在語文寫作教學中，很多學生對寫作都是敬而遠之，出現這種現象的根本原因就是學生不會寫、無法寫。針對這些問題，教師應該積極的去幫助學生在平時的學習過程中，找準機會去培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，讓學生不再懼怕寫作，把形勢扭轉過來，讓被動改為主動，促成良好的學習風氣，從而幫助到整體教學。

【關鍵詞】初中語文寫作教學方法

在整個語文的教學活動中，寫作教學都占有很大的比重。寫作同時也是語文知識綜合能力的體現，只有擁有寬闊的知識面，有大的閱讀范圍，有對生活的積極思考，有好的學習習慣，只有在這些條件下都具備的情況下，才能寫出一篇好的文章。初中階段是一個過渡階段，它剛開始從小學階段脫離，對知識的深入還不是很習慣；同時，它又面臨高一級學習的壓力，向復雜、更具挑戰(zhàn)性的知識點出發(fā)。寫作作為一個重要的學習版塊，更要從這個時候養(yǎng)成一個良好的習慣，為以后的知識深入做好準備。那么作為教師，應該怎樣去幫助學生養(yǎng)成一個好的寫作習慣呢？筆者就這個問題展開探討，提出一些解決的辦法。

一、善于觀察生活，從生活中汲取素料

很多學生一遇到作文，就會出現“下筆難”的現象，往往是記流水賬式的寫法，不知道能寫什么，該寫什么。這里就需要豐富的素材。具體說來，就是要善于觀察生活，“一花一世界，一葉一菩提”，生活中點點滴滴，都可能出現在我們的筆下，因此，教師要引導學生養(yǎng)成細心觀察生活的習慣，積累素材，豐富自己所見、所聞、所感，激發(fā)學生寫作興趣。

觀察生活，并不是單純地過眼云煙，走馬觀花，而是細致，準確的抓住所觀察事物的具體特征，才能對事物留下深刻印象，進一步把此事物描繪得生動形象，融入自己的感情。同時還可以鼓勵學生多關注社會上的熱點話題，或者對學生自己感興趣的方面進行更深層次的了解，寫一些感想和隨筆。這些都會成為今后寫作的素材。

善于觀察生活，這是提高學生寫作能力的第一步。學生觀察生活，積累生活，品味生活以及運用語言文字表達生活的統(tǒng)一體，它是聽說讀寫能力的綜合運用。想方設法提高學生認識生活、反映生活的水平，讓學生學會用自己獨特的、敏銳的觸角去感受世界，在感悟中去發(fā)現美，進而去表現美，讓作文回歸生活，讓個性回歸作文。教會學生觀察的方法，提高觀察興趣，訓練觀察能力，教師引導學生體會方法，指導學生扎根在社會生活這個“大課堂”，讓學生運用自己的生活體驗來理解所學知識，將所學知識去實際應用，寫出自己的生活感受。教師要善于利用各種手段開闊學生視野，拓寬學生思路，指導學生習作，不斷提高學生的習作能力。

二、注重閱讀，積累素材

僅靠廣泛地閱讀是不夠的，積累素材時還必須掌握正確有效的方法：一是選取適當的閱讀材料。生動有趣的閱讀材料能激發(fā)學生學習的積極性，通過感興趣的認真研讀、欣賞，使學生得到能力的培養(yǎng)、藝術的熏陶和情感的陶冶。二是教會學生做生活的有心人，鼓勵學生投入到社會生活中去，如參加社會實踐，積累常用的諺語，留意周圍的標語、廣告詞并隨時記錄到自己的生活筆記中去。學會了品味生活，才會使生活中的語言積累內化為自己的語言，并得到永久儲存。三是指導學生做讀書筆記，勤動筆往往會促進人對生活的感受和提高思維質量。指導學生做讀書筆記，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感尤其有用，能使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄浚{動學生的思維想象、情感活動的有效參與。對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的\"源頭活水\"，學會遷移，并運用到作文中去。

三、排除學生心理障礙，提高寫作熱情

中\(zhòng)"寫作真難！\"這是農村初中學生發(fā)自內心的煩惱。學生對作文的畏懼心理不是一朝一夕形成的。那么怎樣才能消除農村初中學生對作文的畏懼情緒呢？筆者認為應從培養(yǎng)學生的興趣入手，學生的寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導其在學習過程中逐漸培養(yǎng)。

怕寫作文是農村初中學生的一種通病，很多學生害怕作文寫不好，怕教師在課堂上點評，而不樂于動筆。針對這一問題，我在作文教學課中，耐心開導學生寫作文的用意，寫作文就是把自己想說的話寫出來，把自己經歷的事情寫清楚，把自己覺得感動的人物描繪出來，在寫作中表露自己真實的想法就可以了。我并不需要給學生很多理論性的指導，\"開頭、中間、結尾\"如何如何，中心怎樣怎樣……更不需要那些條條框框，只是要求學生想怎么寫就怎么寫，只要中心明確，目的清楚就夠了，這樣學生不但會產生輕松感，而且會對作文充滿信心。貪玩是農村學生的天性，抓住這一特點，我引導學生在\"玩\"中寫，在\"玩\"中積累材料，在\"玩\"中收獲。這種\"玩\"在教師指導下有目的、有條理地進行。

四、以點帶面、互閱互改、全面普開

作文批改不僅有\(zhòng)"導寫\"的作用，而且是激發(fā)學生寫作興趣的重要手段。在批改作文中，大多教師采用自改和學生互改兩種方法，我的做法與他們有點不同。我每帶一屆學生，都精心制訂三年學生批改作文計劃，從七年級新生抓起。第一步：有目的地培養(yǎng)部分寫作基礎好的優(yōu)秀生，指導他們批改。批改原則是：讀整篇、抓主題、看段落、找句子、劃詞語、圈錯字、畫標點、寫簡評。把批改作文的鑰匙交給優(yōu)秀生，他們很快變?yōu)橹鹘?。改完后，教師進行瀏覽，然后給他們開小會總結表揚。改得離譜的及時糾正。在此基礎上，讓優(yōu)秀生與寫得不好的學生進行交流，當面點評，因為學生之間交流容易接受，利于提高兩生的寫作能力，促進寫作興趣。第二步：從參與，全面開花。讓基礎好的優(yōu)秀生參與基礎薄弱的學生對調批改作文，寫得差的學生改到好的作文時，可以從中學到方法，受到啟迪，得到提高；寫得好的學生改到差的作文時，會從中得到教訓。第三步：以小組為單位互改，即集體互改，在改的過程中，允許學生持不同看法，允許學生爭辯評判。小集體解決不了，教師當場綜合進行總結點評。通過討論爭辯，有利于調動學生改作的熱情，有利于提高整體學生審題、選材、立意的能力，更能激發(fā)學生寫作興趣。

初中正是提高學生語文寫作水平的關鍵時期，只要教師不斷探索，打破教學傳統(tǒng)，綜合運用多種方式，調動學生積極性，拓寬視野，因材施教，充分發(fā)揮學生的主動性，定能開辟出一條提高學生寫作水平的道路。讓學生做生活的有心人，熱愛生活，表達真情實感。相信，在教師和學生的共同努力下，同學們的寫作水平都會大大提升，語文成績也相應的提高！