【摘要】近些年來，我國小學語文學科的教學，就明顯存在著投入時間長、收獲成效小的問題。對此教育部門也努力研究了解決的措施，但是沒有從根本上實現(xiàn)目標。那么在本文中，筆者將結(jié)合多年的實踐經(jīng)驗，對增強小學語文教學質(zhì)量、提升教學效率問題，給出了相應(yīng)的建議，以供參考

【關(guān)鍵詞】小學語文教學改革語文教育

1小學語文教學的改革思路

1.1提前識字、早認多識

有相關(guān)資料顯示，學生所處的小學階段，正是發(fā)發(fā)揮良好記憶的關(guān)鍵時期。要運用好這一期段的狀態(tài)優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒階段的學生，在參加游戲的同時，進行大量的閱讀，比如，教師可以為學生提供具有教育意義讀物，并且制定相應(yīng)的標準，要求學生在一年的學期中，通過運用朗讀和背誦的形式，可以認識和了解200多的基礎(chǔ)漢字，只讀不寫。這樣會讓學生在升入小學時，就能很好的運用所認漢字進行學習。并且還能夠在思考和學習中，對以往所學漢字進行溫習，從而積累更多的詞匯量，這樣的措施能夠有效改善因認字效率低而影響閱讀質(zhì)量的問題。相對于國外學生來說，我國的學生同樣聰明，并且我國從古至今都有相關(guān)的好的例子，如果讓學生以勞逸相結(jié)合的方式，在學生學習期間經(jīng)常開展輕松的游戲，能夠讓學生在邊玩邊學到更多的閱讀知識，以此為學生在語文方面的發(fā)展提供堅實的基礎(chǔ)。

以上是小學語文教育一項戰(zhàn)略性的變革、退一步說，識字也可以從一年級開始；一種辦法是利用上述蒙學讀物識字、另一種辦法是利用新編韻語識字教材識字（可包括童謠、兒歌、古詩以及諸如對子歌、三字經(jīng)等形式的韻文）；第三種辦法是，有條件的學校，可以在學習漢語拼音和一批構(gòu)字率強的基本字以后，邊學習拼音輸入、邊打電腦識字。此外，還有多種辦法。無論采取上述哪種辦法，都能在一年之內(nèi)認識200字。這樣一來，識300字的任務(wù)，兩三年便可完成。有人會擔心，讓幼兒識字會增加他們的負擔。據(jù)說，猶太人在孩子剛會說話時就教他們誦讀《舊約》，到5歲時就要記住全部《舊約》。

2加強自學、大量閱讀

從總體上來看，相對于學生來說。我國學生不只是認字效率低，閱讀起步晚，并且具體的閱讀量也普通較低，據(jù)總結(jié)，外因發(fā)達國家學生的閱讀量是我國學生的六倍。那么要解決這樣的問題，提高學生的閱讀量，就需要從以下幾個方面進行考慮：其一、需要重點培養(yǎng)學生自主閱讀的能力，改變只依靠講解教材內(nèi)容的傳統(tǒng)方式，突出學生的主體地位，為學生提供更多的閱讀機會，讓學生在思考中獨立自說的學習。其二，最大限度的提高閱讀總量，有教育權(quán)威人士明確提出，小學生的總閱讀標準量，可以達到180字左右，如果以六年制的小學來說，低成級閱讀為10萬、中年級50萬，高年級就是120萬字，從而讓學生在閱讀中形成良好的學習習慣。我們都知道，小學語文教材內(nèi)容總量不可能會達到180萬，這就要求學生在學習教材的基礎(chǔ)上，還需要進行大量的閱讀書籍，從而使實際閱讀量達到180萬。

3識寫分步、強化寫字

在低年級的初期語文教學中，需要根據(jù)漢字的書寫標準進行精確的練習。同時讓學生在循序漸進的練習中，積累更多的詞匯量，比如，可以在每周的固定日期，設(shè)定練習課節(jié)，在進行具體的練習時，可以要求學生從基礎(chǔ)的常用字開始練習后進行詞句練習，先運用硬筆后運用毛筆，也就是從基礎(chǔ)的描摹逐漸過渡到臨摹，來進行練習。每個人在練習中都要做到橫平豎直、整潔規(guī)范，由于學生自身接受能力不同，對于書寫質(zhì)量好學生，可以要求其達到書寫的藝術(shù)性。小學生的漢字練習總量如果達到2500字就可以明顯提升其書寫質(zhì)量，從而學生在練習中儲備更好的語文知識。

4喜歡交流、善于書寫

可以先營造輕松的學習氛圍，，引導(dǎo)學生在課內(nèi)以及班級會議中，暢所欲言，各抒己見，對于發(fā)言和溝通，可以由想說，、愛說、到會說、會聽、會講和應(yīng)對。并且增強學生寫作的興趣。由組詞到造句、情境寫作到習作、再相應(yīng)過渡到按照需要隨時寫作，從而讓寫作變成生活內(nèi)容的一部分。達到內(nèi)容清晰、情境真實這、段落順暢、格式合理。希望在設(shè)置合理課業(yè)的基礎(chǔ)上，運用“早認多識、嚴格練字；優(yōu)化教學，充分閱讀；積極溝通、指導(dǎo)寫作；課上課下，緊密聯(lián)系”等方法，提高語文教學的效率，提升學生學習語文的信心。

5語文教育要落實“大語文”“生活語文”的思想

語文教學與現(xiàn)實生活的緊密相關(guān)的，現(xiàn)實環(huán)境中具有大量的學習語文資源，可以說，社會各行各業(yè)都離不開對語文的運用，有無限的研究語文、運用語文的空間，要讓學生在日常生活中認字、學習漢語，同時按照具體需要積極進行漢語交流和書面寫作，讓學習語文變成生活的一種方式，在思考問題中積累經(jīng)驗、在書面寫作中提升能力。除此之外，課內(nèi)學習量是極為有限的，小學學習語文必須是要“課內(nèi)學基礎(chǔ)、課外求積累”。有教育專家曾說明，課內(nèi)受教于先生的有三成，得知于課外的有七成。那么從嚴格的角度來說，課外閱讀、練習等，不是可以三心二意的，對于教師來說，需要引導(dǎo)學生豐富自己的生活。我國自古就有“讀萬卷書，行萬里路”的佳句，現(xiàn)代的學生更要擁有精神上的富足生活，積累自己的閱歷，拓寬知識視野、體會人間百味，非常有利于語文方面的發(fā)展，有利于語文修養(yǎng)。如果用各種理由阻止學生接觸現(xiàn)實環(huán)境，只會讓學生退變成“坐在井底的青蛙”無論是對語文方面的發(fā)展、還是綜合能力的提升都是會起到負面作用。

結(jié)語

總而言之，要提高語文教學質(zhì)量，實現(xiàn)創(chuàng)新目標，要求教育部門責無旁貸，高度重視本本語教育，而且在語文教學過程中，確保課節(jié)的設(shè)置可靠性，保證基礎(chǔ)保障的扎實性。比如在語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在安排相關(guān)人員制定認字資料的基礎(chǔ)上，商請相關(guān)單位制定課改時期“基礎(chǔ)字表”研制達到150萬字的具有現(xiàn)實教育意義《名段閱讀》期刊。只要教育部門高度重視，專業(yè)人員集思廣益，就可以保證實現(xiàn)語文教學呈現(xiàn)事半功倍的效率，從而為我國的語文教學發(fā)展提供保障。

參考文獻

[1] 陳錫清. 農(nóng)村小學語文教育存在問題及其對策[J]. 珠江教育論壇. 2013（02）