【摘要】在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀占據(jù)著非常重要的作用。有效的閱讀教學(xué)不僅僅應(yīng)該提升學(xué)生的閱讀能力、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、拓展學(xué)生的視野，還應(yīng)該提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式都比較單一、枯燥，以教師為主體，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考。要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主、主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中，提升學(xué)生的閱讀興趣，并且領(lǐng)悟到文章的深層涵義，受到啟發(fā)，從而達(dá)到課堂上的高效閱讀。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重要性

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，既可以豐富思想底蘊(yùn)，拓展學(xué)生的視野，也可以豐富學(xué)生的想象力，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。一個(gè)人知識(shí)的積累、心靈和品格的成長(zhǎng)、人生觀價(jià)值觀的形成，都離不開(kāi)閱讀。尤其是在小學(xué)階段，形成好的閱讀習(xí)慣，更會(huì)讓學(xué)生一生受益。有效的閱讀教學(xué)還可以幫助學(xué)生積累各種寫(xiě)作手法和修辭方法，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師既要指導(dǎo)學(xué)生完成一定數(shù)量的閱讀，又要重視閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生真正從閱讀中得到益處，讓閱讀教學(xué)成為豐富知識(shí)、完善人格、拓展精神的有效方式。

二、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足

（1）過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀的“考試目標(biāo)”

目前大多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)閱讀的“考試目標(biāo)”，閱讀教學(xué)就是為了讓學(xué)生在語(yǔ)文考試中取得好成績(jī)，過(guò)于功利性的考試目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的不深刻和應(yīng)付心理，教師不明確的教學(xué)方針會(huì)打擊學(xué)生的閱讀積極性?；谔岣邔W(xué)生語(yǔ)文考試的閱讀分?jǐn)?shù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)多是教師對(duì)學(xué)生傳授一些閱讀應(yīng)試技巧，提升學(xué)生做題的能力。另外，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)間有限，單純的依賴教材，閱讀材料有限，不能夠很好地拓展學(xué)生的閱讀視野，豐富學(xué)生的閱讀知識(shí)。

（2）閱讀教學(xué)方式單調(diào)刻板

一些教師在閱讀教學(xué)中經(jīng)常單純解讀課文，利用語(yǔ)文教材和板書(shū)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀知識(shí)的講解，根據(jù)閱讀習(xí)題帶領(lǐng)學(xué)生一起做題。教師說(shuō)的比較多，學(xué)生則是以聽(tīng)為主。學(xué)生由于生活經(jīng)歷較少，加上教師展示和解答的方式較為刻板，對(duì)學(xué)生的吸引力不大，不能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生不能對(duì)文章中的描寫(xiě)有深刻的切身感受和理解，也不能全身心投入到閱讀中，這種學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生距離感，甚至對(duì)閱讀產(chǎn)生反感和畏懼感。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性，語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)效果大打折扣。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的策略

（1）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

要提高閱讀教學(xué)的有效性，首先要激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)閱讀積極性。語(yǔ)文教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體設(shè)備，制作和選擇一些與閱讀材料相關(guān)的小視頻展示給學(xué)生，有趣的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的聲音可以很好地引起小學(xué)生的興趣和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，將學(xué)生很好地引入閱讀學(xué)習(xí)的氛圍中，為后續(xù)的閱讀教學(xué)做好鋪墊。例如，在人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)“晏子使楚”的教學(xué)中，教師可以提前利用互聯(lián)網(wǎng)找一些“晏子使楚”相關(guān)的電影、電視劇視頻片段，在閱讀教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的興趣，大家的好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)，再進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生會(huì)學(xué)得更認(rèn)真。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，可以聯(lián)系剛才看的視頻內(nèi)容，學(xué)生可以對(duì)閱讀材料的理解更深刻。

（2）重視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)

科學(xué)有效的閱讀方法可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，科學(xué)靈活的閱讀方法能讓學(xué)生高效率的進(jìn)行閱讀，收獲更多。因此要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，必須重視指導(dǎo)閱讀方法。好的閱讀方法包括：聯(lián)系上下文、做批注、分角色朗讀、寫(xiě)心得體會(huì)、精讀結(jié)合略讀等。教師可以在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，靈活地運(yùn)用這些閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐閱讀。例如在進(jìn)行《畫(huà)楊桃》這篇課文的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體驗(yàn)各個(gè)角色的心理過(guò)程，可以采用分角色朗讀的方式，讓學(xué)生分別朗讀父親、老師、同學(xué)的對(duì)話，并引導(dǎo)學(xué)生把人物的性格表現(xiàn)出來(lái)。這樣，學(xué)生就更容易把握文中各個(gè)人物的特點(diǎn)、心理變化，體會(huì)到課文所要表達(dá)的感情。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中注意把握課文中的修辭手法，并進(jìn)行批注。通過(guò)在閱讀教學(xué)中不斷提醒學(xué)生各種閱讀方法，逐漸掌握有效的閱讀方法。

（3）擴(kuò)展閱讀范圍提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀是一門需要不斷積累的學(xué)科，只有大量的涉獵閱讀材料，才能不斷地積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，大部分只是依靠語(yǔ)文教材和閱讀材料，時(shí)間和篇幅有限，難以學(xué)生涉獵閱讀材料的需求。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜集到更多的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生接觸到更多的經(jīng)典文學(xué)作品，為小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。例如在人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“我的伯父魯迅先生”的教學(xué)中，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集更多的懷念魯迅先生的閱讀內(nèi)容，通過(guò)這些閱讀材料，讓學(xué)生了解到更多魯迅先生的生平事跡和愛(ài)國(guó)精神，一方面拓展學(xué)生的知識(shí)，另一方面也可以在豐富的閱讀材料中增加情感體悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文教師除了收集更多的閱讀材料在教學(xué)中讓學(xué)生閱讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生自己在課下去涉獵更多的閱讀內(nèi)容，課上的教學(xué)時(shí)間畢竟有限，利用課下的時(shí)間可以讓學(xué)生更自由地去自主進(jìn)行閱讀。例如在人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“詹天佑”的教學(xué)中，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等各種方式收集與詹天佑的事跡、精神相關(guān)的閱讀材料，自主通過(guò)閱讀進(jìn)行積累，開(kāi)闊眼界的同時(shí)還能加深對(duì)課文的理解，提升閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

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