【摘要】朗讀是小學語文課堂教學中的一個重要組成部分，有效的小學語文朗讀教學，能培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，并影響著學生以后對“讀書”的學習和理解，還對提升學生的學習效果和增強學生的學習質量有著積極的促進作用。但目前小學語文朗讀中卻存在一些實質性的問題。接下來，本文即以小學語文教學中存在的問題為出發(fā)點，探求朗讀的方法，以期促進我國小學語文朗讀教學的健康發(fā)展。

【關鍵詞】小學語文朗讀教學現(xiàn)狀分析方法策略

《語文課程標準》曾指出：各個階段的實踐教學都要有朗讀環(huán)節(jié)?？梢娎首x教學是一條貫穿學生學習語文的重要主線。有效地朗讀一些優(yōu)秀的文章和詩歌，不僅能提高小學生對文學作品的理解能力和水平，還可以打開他們心靈的窗戶，拓展他們視野和思維。根據(jù)調(diào)查顯示，小學生的朗讀現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在朗讀能力差，朗讀積極性不高等問題，導致小學生的朗讀水平普遍偏低。對此，教師應當將小學語文教學中的朗讀教學高度重視起來，并不斷地優(yōu)化朗讀教學。

一、小學語文朗讀教學中存在的問題

（一）單一的教學方法，難以提高學生的朗讀興趣

朗讀教學是小學生學好語文的一個基礎環(huán)節(jié)，在語文教學中有著舉足輕重的作用。但是由于我國大部分小學語文教師依然采取傳統(tǒng)的教學模式，在課堂上僅以自己的教學任務為中心，并且輕過程、重結果，其一切的教學活動都是為了應付學校考試。這樣單一、死板的教學方法使學生只能被動的接受知識，嚴重忽略學生對知識的消化與吸收，這對提高學生的朗讀能力極其不利。

（二）不合理的教學模式，難以激發(fā)學生的朗讀熱情

朗讀是需要學生開口讀，需要學生配合才能完成的一個教學環(huán)節(jié)。但是很多學生并不愿意參與朗讀課堂，不愿意與教師互動，致使課堂氛圍非常沉悶。筆者認為，中學生對朗讀教學的內(nèi)容之所以缺乏學習興趣，大部分原因是由于教師沒有按照新課標的要求對學生進行合理教學。

例如，在進行《小壁虎借尾巴》這一朗讀課時，傳統(tǒng)的教學模式會先讓學生憑空想象小壁虎是什么模樣，再讓學生通過朗讀來了解小壁虎。這種抽象的想象，對于沒有見過小壁虎的小學生來說，他們是非常難以理解的，并且同學們想到的可能和我們即將要學習的內(nèi)容關聯(lián)并不是很大，這就非常容易使老師處于一個尷尬的狀態(tài)。然后老師再通過其他的情景引導才能讓學生回到正題。其實，讓同學們回到正題的這個時間過程，就已經(jīng)消磨掉了他們大部分的耐心和興趣，這樣的教學模式，就會導致學生對語文朗讀教學內(nèi)容失去探索的欲望。

二、針對朗讀教學中存在的問題所提出的方法策略

（一）創(chuàng)新教學方法，豐富學生的朗讀方式

讀書從來都不只是單一的“動嘴”行為，而是口、眼、耳、腦多種感官共同作用的活動。而調(diào)動小學生的這些感官，則需要借助兼具聲色效果的多媒體設備。只有豐富了學生的朗讀方式，閱讀內(nèi)容才能在他們心里生根發(fā)芽，這對培養(yǎng)小學生的閱讀能力大有裨益。如在進行詩歌學習的時候，老師可以先用多媒體進行示范性的朗讀，然后再進行深入的課文學習。

例如，在學習楊萬里的《小池》時，教師可以先通過多媒體播放音頻讓學生跟讀。再通過課件，給展示出作者所描述的小池美景，利用多角度的圖片展示，讓學生全面的談一談對小池里的事物有什么認識；然后再讓大家根據(jù)平時的觀察或者散發(fā)想象力，說說大家眼里的小池是什么樣子；繼而給學生展示詩歌中的“泉水、樹、荷花、蜻蜓”，并讓學生思考詩人為什么會寫這些事物？最后解答同學們的相關疑問。多媒體所展示的生動的畫面，會讓學生對這首詩的理解會更加深刻，對其中所表達的思想感情也會更有體會與感悟。

（二）創(chuàng)設良好的閱讀情境，帶動學生的朗讀熱情

朗讀對于小學生來說，需要極大的耐心，尤其需要氛圍與情境。作為小學生階段的學生，識字不多，自我能力有限，對于朗讀，時常會產(chǎn)生畏難心理，支支吾吾不敢開口，更怕讀錯時同學們的嘲笑。所以，滿足學生們朗讀環(huán)境的需要，這樣可以消除他們的朗讀障礙，也有利于樹立其學習自信。

例如，在《我們成功了》一文中，五位學生一起大聲地讀出了中國申奧的喜悅，從其他同學的面部表情中我看得出他們也慢慢地被五位同學的激情所帶動所感染，但是他們?nèi)匀槐３职察o，仔細聆聽。這樣受到尊重的朗讀者會愈加喜歡閱讀這一環(huán)節(jié)，也會更加自信和勇敢。老師還可以在閱讀前設置一些相關問題，不僅能夠帶動學生的朗讀興趣，還能讓他們學會在朗讀的內(nèi)容中尋求答案，能讓小學生保持良好的讀書態(tài)度。由此可見，良好的朗讀情境能夠帶動小學生的眼睛和大腦一起轉動，能夠讓他們思想集中不開小差，以此更好的帶動他們的朗讀熱情。

結語

綜上所述，本文著重闡述了小學語文朗讀教學中存在的問題以及針對朗讀教學中存在的問題所提出的方法策略。筆者認為，如果語文教師能夠不斷創(chuàng)新教學方法，并耐心為學生創(chuàng)設朗讀情景，且長此以往，學生的朗讀水平和課堂的教學效益一定會大有提高。

參考文獻

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