【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)是一門重要課程，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升閱讀能力，進(jìn)而提升整體語文教學(xué)的質(zhì)量，所以進(jìn)行對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的研究有著重要意義，有效的課堂教學(xué)能夠由內(nèi)而外改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)，提升個(gè)人思考能力，有助于小學(xué)生打下更準(zhǔn)確的良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性

一、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的基本特征

（一）注重學(xué)生主動(dòng)性，課堂上師生互動(dòng)融洽

傳統(tǒng)教學(xué)不注重學(xué)生的地位，老師只為完成教學(xué)目標(biāo)，而新課標(biāo)下，學(xué)生的主體地位凸顯出來，教師的引導(dǎo)輔助作用強(qiáng)化起來，讓學(xué)生在課堂上自由發(fā)揮，這才屬于有效教學(xué)。教師教得很好，學(xué)生不學(xué)，也并不能達(dá)到教學(xué)目的，所以有效性教學(xué)要注重學(xué)生主動(dòng)性參與性，師生互動(dòng)活躍，才能提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生會(huì)讀，課堂外無師自讀

有效的閱讀教學(xué)目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的方法，養(yǎng)成良好習(xí)慣，這樣可以確保他們?cè)跊]有教師的指導(dǎo)和督促下仍然能夠保持閱讀的習(xí)慣和能力，指導(dǎo)如何去讀，如何學(xué)習(xí)，并且在閱讀中找到學(xué)習(xí)的快樂和方法，鍛煉自己的理解能力。所以有效的閱讀教學(xué)離不開教師的引導(dǎo)，更注重學(xué)習(xí)方法。

（三）學(xué)生學(xué)以致用，讀寫有效融合

學(xué)會(huì)閱讀是有效教學(xué)的目的之一，但并不是終極目標(biāo)，更多的還是需要將閱讀能力和寫作能力結(jié)合起來。在學(xué)習(xí)閱讀教程時(shí)，學(xué)生在閱讀材料中要了解文章整體的架構(gòu)技巧、修辭手法、表達(dá)思想感情的方法等，在閱讀中逐步將文章通透，并且掌握其中運(yùn)用的技巧和方法，當(dāng)然，這些還不夠，要學(xué)會(huì)將這些技巧和方法變成自己的一套專用方法應(yīng)用到寫作中。

二、制約小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要因素

（一）教學(xué)感染力缺失

一篇優(yōu)美的文章，如果是毫無生氣、呆板的教學(xué)模式，死氣沉沉的課堂氣氛，相信也很難感受到文章優(yōu)雅情懷和感情的感染和熏陶，換而言之，如果優(yōu)秀的教師的有感染力的閱讀教學(xué)模式帶給我們的絕不僅僅是文章的美，精準(zhǔn)的教學(xué)語言，激情的教學(xué)活力，富于飽滿感情的朗誦，精致的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，帶來的是閱讀和文章共同融合所達(dá)到的完美感受，很容易讓學(xué)生沉醉在文章的感情世界里，跟隨著教師的閱讀教學(xué)進(jìn)入美妙的意境。

（二）教學(xué)方式單一

傳統(tǒng)教學(xué)方式單一，而且長(zhǎng)期固定不變，重復(fù)使用，毫無特色，導(dǎo)致學(xué)生難以理解文章，課堂重復(fù)性教學(xué)缺乏活力，缺少創(chuàng)新，學(xué)生也很難在學(xué)習(xí)中主動(dòng)去創(chuàng)新和思考。例如，新課標(biāo)中提出注重學(xué)生的探究創(chuàng)新精神的發(fā)展，很多老師在不斷地實(shí)踐教學(xué)中開始探索，并且發(fā)現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的教學(xué)方式，但是很多老師在這種模式探索之后就停滯不前了，一直沿用這種教學(xué)模式，在閱讀教學(xué)中逐漸變成固定唯一的教學(xué)模式，短時(shí)間還能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使用次數(shù)越多，學(xué)生的抵觸心理便會(huì)產(chǎn)生，開始慢慢減少學(xué)習(xí)熱情，課堂氛圍也逐漸變得呆板無生機(jī)。這種單一的教學(xué)方式只會(huì)嚴(yán)重影響閱讀教學(xué)的有效性。

（三）不同學(xué)段的教學(xué)缺乏針對(duì)性

不同的教學(xué)階段，其教學(xué)要求是不同的。具體分為：低、中、高三個(gè)階段，在這三個(gè)階段應(yīng)該采用有針對(duì)性的教育策略，在新課標(biāo)中提出，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的模式應(yīng)該根據(jù)第一階段（1-2年級(jí)）、第二階段（3-4年級(jí)）和第三階段（5-6年級(jí)）進(jìn)行劃分和有針對(duì)性的教學(xué)。但是目前閱讀教學(xué)并沒有進(jìn)行有效區(qū)分學(xué)習(xí)階段。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性策略研究

（一）教學(xué)中突出感染力

首先，教師在閱讀教學(xué)中進(jìn)行導(dǎo)入式教學(xué)。在課前要做好充足的準(zhǔn)備工作。對(duì)于文章涉及到的感情韻味的品讀，掌握文章所滲透隱藏的情感和延伸意，反復(fù)進(jìn)行研究文章的辭藻、修辭手法，寫作構(gòu)思以及文章的創(chuàng)作背景等，教師再開始上課之前必須全部了解，并給學(xué)生做好課前鋪墊，提升閱讀教學(xué)的趣味性；在課堂上全情投入，演繹各種角色。在課堂上進(jìn)行文章閱讀和表達(dá)感情時(shí)，教師要融入相應(yīng)的角色，在文章或者故事中扮演不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的角色很快融入課堂情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)思考的意識(shí)。

（二）采用靈活多變的教學(xué)方式

教師要定期更換有效的教學(xué)方式，或者幾種有效的教學(xué)方式根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同進(jìn)行輪流替換，讓學(xué)生在不同的教學(xué)方式下持續(xù)保持對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的新鮮感和激情活力。比如，可以采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀比賽中找到學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，通過不同小組進(jìn)行角色搭配扮演過程中，鍛煉合作精神，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主旨大意、修辭手法、結(jié)構(gòu)構(gòu)思等進(jìn)行積極的討論，這樣有助于學(xué)生更深入進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要注重課外閱讀的鍛煉，給學(xué)習(xí)推薦相應(yīng)額文章，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注意學(xué)習(xí)和鍛煉寫作，模仿文章中所涉及到一些寫作方法，并及時(shí)通過寫作運(yùn)用，活學(xué)活用。

（三）不同學(xué)段進(jìn)行有針對(duì)性的閱讀教學(xué)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。根據(jù)上文對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行學(xué)段分類，第一階段以提升課堂的趣味性為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的趣味，愛上閱讀，這個(gè)階段主要通過感官刺激、游戲等方式來提升學(xué)習(xí)興趣；第二階段主要是以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主，有助于他們?cè)谝院蟮某踔?、高中、大學(xué)都會(huì)保持這種良好的閱讀習(xí)慣，所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣是這個(gè)階段的重點(diǎn)目標(biāo)；第三階段是在閱讀的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生閱讀的能力，達(dá)到無師自通的地步。這個(gè)階段主要是掌握閱讀方法，并且學(xué)會(huì)寫讀書心得，同時(shí)提高閱讀和寫作能力。

結(jié)語

作為一名小學(xué)語文教師，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性，要在新課程理念指導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生主體地位，把教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來，把閱讀教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣結(jié)合起來，長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能收到良好效果。

參考文獻(xiàn)

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